基于技能大賽長效機制的高職院校財務管理專業實踐教學改革研究

生洪宇

【摘要】針對高職院校財務管理專業實踐教學問題，本文對技能大賽培訓教學及其對財務管理實踐教學改革的推動作用展開了分析，然后從技能大賽長效機制建立角度對財務管理實踐教學改革途徑進行了探討。

【關鍵詞】技能大賽培訓教學 長效機制 財務管理專業 實踐教學改革

【基金項目】1.中國高等教育學會職業技術教育分會2016年度課題階段性研究成果，項目編號：高職研〔2016〕23號，項目名稱《基于技能大賽長效機制的高職院校教學改革研究》。2.吉林省教育廳2016年度職業教育與成人教育教學改革研究課題階段性研究成果，項目編號：2016ZCY260，項目名稱《吉林省高職財務管理專業實踐教學改革研究——以長春金融高等專科學校為例》。3.吉林省教育科學“十二五”規劃課題階段性研究成果，項目編號：GH150651，項目名稱《依托技能大賽的高職院校財務管理教學改革研究》。

【中圖分類號】F230-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）47-0223-02

引言：在高職院校財務管理專業教學中，實踐教學為重要的組成部分，關系到學校能否完成應用型財務管理人才的培養。但就目前來看，高職院校財務管理專業實踐教學急需得到改革。引入基于技能大賽長效機制，則能為專業實踐教學改革提供新的途徑。因此，還應加強基于技能大賽長效機制的高職院校財務管理專業實踐教學改革，從而更好的推動高職教育發展。

一、高職院校財務管理專業實踐教學問題

現階段，在財務管理專業人才培養方面，高職院校都樹立了以就業為導向的目標，開展了相應的實踐教學。但就目前來看，高職院校財務管理專業的實踐教學效果整體不佳，存在諸多教學問題。首先，高職院校開展的實踐教學存在同質化現象嚴重的問題，基本無法從實踐教學內容或形式上區分會計專業和財務管理專業，僅僅要求學生完成經濟業務全面會計核算，未能全面完成財務管理人員財務控制、預測、分析和管理等技能的培養[1]。其次，高職院校采取的實踐教學手段單一，只是針對實訓教材內容完成相關內容的講解，并未考慮到財務管理專業學生將面臨的復雜就業環境和多種財務狀況，因此人才能力培養不到位。再者，高職院校也存在實踐教學師資力量和軟硬件條件不足的問題，以至于實踐教學的開展面臨較多困難。從實際教學情況來看，財務管理專業的實踐教學任務由會計專業教師擔任，采用的實訓教室也為會計電算化教室，難以為財務管理專業人才培養提供足夠的保障。此外，高職院校也大多未能完成財務管理專業實踐教學基地的建設。

二、技能大賽培訓教學及其對財務管理實踐教學改革的推動作用

分析高職院校財務管理專業實踐教學問題可以發現，高職院校在財務管理人才的技能培養方面存在較多問題，以至于無法實現專業的實踐教學目標。面對這種情況，高職院校急需完成實踐教學改革，以便更好的完成財務管理專業人才的培養。而技能大賽培訓教學模式的提出，為高職院校提供了新的途徑以實現財務管理實踐教學改革。所謂技能大賽培訓教學，其實就是通過組織技能大賽對學生的專業技能進行培訓，將通過賽前準備、賽中安排和賽后總結三個階段對學生實施技能培訓，以達到專業實踐教學目標。采取該種教學模式，不同于過去帶有強迫性的實踐教學，其能夠在輕松的教學氛圍中對學生進行技能培訓，能夠引導學生更好的加強專業技能學習和練習。而以比賽的形式開展教學，也能使學生學習財務管理知識和技能的積極性得到提高，使學生在短時間內掌握更多的財務管理技能。因此，通過開展技能大賽培訓教學，能夠通過賽前準備、賽中安排和賽后總結創新高職院校實踐教學模式，并以提高學生技能水平為出發點開展教學，更好的體現高職特色，達到加強財務管理應用型人才培養的實踐教學改革目標。

三、基于技能大賽長效機制的高職院校財務管理專業實踐教學改革

技能大賽的開展，需要經歷較長的時間。所以想要確保技能大賽培訓教學的有效性，還要完成相應長效機制的建設，從而為推動高職院校財務管理專業實踐教學改革提供機制保障。

（一）建立校企長效合作機制推動教學改革

開展技能大賽，需要完成部分項目的年年更新。所以對于高職院校來講，想要開展技能大賽培訓教學還要獲得政治、企業的共同資助，確保企業能夠積極參與到技能大賽活動中。為達成這一目標，高職院校還要建立校企長效合作機制，建立由學校、企業相關人員共同構成的比賽管理機構，并給予企業人員相應的權責，以確保企業能夠長期為技能大賽的開展提供支持。建立該機制，則能使企業長期為學校開展技能大賽提供軟硬件設置、設備和培訓人才，以減輕高職院校的教學負擔。而對于企業來講，則能通過比賽完成產品推廣，并獲得更大的市場知名度，進而達成互惠共贏的目標[2]。通過真正推行校企合作開展技能大賽培訓教學，學校將能更好的推進財務管理專業實踐教學改革。因為在比賽合作的過程中，學生可以加強與企業相關人員的聯系，切實參與到企業財務管理工作中，如企業籌資、投資等決策中，以獲得財務管理技能的全面培養。對于企業來講，也可以選拔在比賽中表現優異的學生到企業進行頂崗實習，甚至直接為學生提供工作，進而使高職院校的實踐教學取得更好的效果。

（二）建立技能大賽激勵機制推動教學改革

想要使技能大賽得以長效開展，還要建立相應的激勵機制，從而使進行大賽運行的個體和組織能夠更加積極的投入大賽。具體來講，就是創辦技能大賽的高職院校應該積極獲得政府部門的專項資金支持，以便為其他參賽學校提供物質激勵。同時，高職院校應爭取政府的政策性激勵，加大在大賽中表現優異學校的實踐基地建設資金投入力度，并為在比賽中表現優異的專業提供示范專業申報評審機會，為在大賽中表現優異的指導教師提供晉升機會，為在比賽中表現優異的學生提供職業技能等級證書等。通過采取這些激勵機制，則能使各方積極參與高職院校創辦的財務管理專業技能大賽，并確保大賽培訓教學效果。而對于學校的師生來講，也將以財務管理實踐教學為重點，加強專業實踐技能的學習，最終達成推動該專業實踐教學改革的目標。endprint

（三）建立技能大賽保障機制推動教學改革

技能大賽的開展，需要有相應的教學資源保障和選手參賽保障，需要完成相應保障機制的建立。一方面，為確保技能大賽擁有一定的專業技術內涵，還要以財務管理職業技能大賽方向為風向標，推動高職院校財務管理實踐教學課程的改革，以確保財務管理專業教學水平能夠得到提高。為此，還要確保技能大賽能夠體現財務管理職業標準和崗位要求，并從這一角度出發實現實踐教學課程改革，確保課程改革能夠達到加強實踐與崗位對接、教學與技能比賽對接的目標，完成融合職業要求、崗位要求和技能大賽要求的專業課程體系建設。比如在賽前培訓的過程中，為達到實踐與崗位對接的目標，可以開設ERP沙盤模擬課程，使學生通過崗位職務模擬加強對企業財務結算分析等工作的認識，獲得財務管理能力的提高[3]。另一方面，為確保高職院校的學生能夠全部參與技能大賽培訓教學，從而達到以賽促教的目的，還要擴大培訓范圍，先對財務管理專業學生進行統一集訓，然后逐步完成比賽選手的選拔。而采取該種措施，則能使專業的所有學生在大賽中得到技能的鍛煉，進而為推動專業實踐教學改革提供保障。

（四）建立比賽師資培訓機制推動教學改革

高職院校的教師資質水平參差不齊，難以為財務管理專業技能大賽培訓教學的開展提供師資力量保障。針對這一問題，想要長效推進專業實踐教學改革，還要家里比賽師資培訓機制。具體來講，就是加強學校教師的統一培訓，以便使教師掌握更多的大賽指導技能，能夠樹立以賽促教和以賽促改等目標。在此基礎上，高職院校還要組建由行業專家、骨干教師、企業技術人員等人員構成的比賽指導教師隊伍，并給予該隊伍中各成員相應的權責和榮譽，以確保比賽的開展能夠達到提高財務管理專業學生技能水平的目標。采取該種措施，相當于聘請財務管理專家為學生開展實踐活動提供專業指導，可以憑借專家對財務管理行業的熟悉程度和管理經驗更好的開展實踐教學，幫助學生掌握財務報表分析、資金運作管理等多種技能。此外，對于高職院校來講，建立該種機制能夠使學校的財務管理專業教師擁有更多的機會加強與專家的交流，并從中學習更多的財務管理經驗，從而為高職院校雙師型隊伍的建設提供途徑。

（五）建立大賽公平評價機制推動教學改革

在組織技能大賽培訓活動過程中，還要完成大賽公平評價機制的建立，以推動活動的長效開展，進而持續推動財務管理專業實踐教學改革。為達成這一目標，還要加強財務管理專業技能大賽題庫的建設，組織行業專業力量提供豐富的比賽項目，并實現資源共享，以體現大賽的公平性。在此基礎上，還要聘請行業專家和高職院校專業教師完成大賽統一評價標準的建立，并要以能否訓練并激發全體學生的創新思維作為評價指導教師教學效果的標準，確保比賽過程和結果始終透明[4]。而建立公平的評價標準，能夠使大賽評分結果保持客觀。根據競賽平臺的判定結果查找自身的問題，促使學生不斷進行代碼查錯和知識鞏固[5]。通過分析結果，高職院校教師則能更好的了解在比賽培訓教學中存在的問題，并通過持續改進問題對技能大賽培訓教學模式進行完善，進而進一步推動財務管理專業實踐教學改革。此外，采取這些措施，也能使地區高職院校形成合力，聯合探討財務管理專業實踐教學改革問題，并通過資源共享制定推動地區專業改革發展的對策。

結論：通過研究可以發現，高職院校的財務管理專業教學目前仍然存在較多的問題，無法滿足學生的技能培養需求。而開展技能大賽，則能通過引入技能大賽培訓教學模式推動高職院校財務管理專業教學改革，為財務管理專業教學的開展提供更多的保障。因此，高職院校還應建立技能大賽長效機制，以便通過長期開展比賽推動學校專業教學改革。

參考文獻：

[1]王睿.高職院校財務管理專業實訓教學存在的問題與對策[J].安徽商貿職業技術學院學報（社會科學版），2012，11（02）：70-72.

[2]陳麗佳.高職與應用型本科院校課程銜接問題研究——以財務管理專業為例[J]. 現代商貿工業，2016，37（31）：162-163.

[3]何俐.高職財務管理專業實踐教學改革路徑探索——基于行動導向法[J]. 中國鄉鎮企業會計，2015，（12）：262-263.

[4]劉霞.經濟欠發達地區中職技能競賽長效運行機制的現狀與思考[J]. 中國職業技術教育，2013，（13）：76-79.

[5]戚爽.論ACM/ICPC競賽推進程序設計類課程的教學改革[J]. 長春金融高等專科學校學報，2014，（02）：62-64.endprint