以幼兒為教學主體促幼兒快樂學習

黃慧文

【摘要】幼兒科學學習的核心是激發幼兒的探究欲望及培養幼兒的探究能力。科學教學中應以幼兒為主體、以教師為引導者，尊重幼兒的興趣和需要，從幼兒的角度出發定位教學、選取教學內容。

【關鍵詞】幼兒教育 教學無痕 快樂成長

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）10A-0027-02

兒童有著與生俱來的好奇心和探究欲望。好奇、好問、好探索是幼兒的特點。探究既是幼兒科學學習的目標，也是幼兒科學學習的特點。大自然和生活中真實的事物與現象是幼兒科學探究的生動內容，能夠激發幼兒的探究興趣，讓幼兒體驗探究過程，發展幼兒初步的探究能力，凸顯幼兒科學學習的核心。《幼兒快樂成長系列叢書·智而樂（科學篇）》（以下簡稱《智而樂（科學篇）》）正是圍繞激發幼兒探究和認知的興趣，讓幼兒體驗探究和解決問題的過程，發展幼兒初步探究和解決問題的能力，凸顯“探究和解決問題”這一幼兒終身受益的核心價值。

一、核心經驗的定位從幼兒已有經驗出發

《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）指出：幼兒科學學習的核心是激發幼兒的探究欲望，培養幼兒的探究能力?！吨嵌鴺罚茖W篇）》從3—6歲兒童已有經驗和生活出發，從幼兒學習特點出發，將幼兒科學領域的核心經驗定位為：激發幼兒對周圍事物的探究心和求知欲，讓幼兒了解與獲得粗淺的科學知識，掌握獲取粗淺知識的方法，萌發對自然、對科學的關心與熱愛之情。

以科學活動《沉與浮》為例?！?br>