提高小學生英語作文水平的策略初探

李慧

【摘 要】

為了能夠更加有效地提升小學生英語作文水平，就需要教師優(yōu)化教學設計，在課堂中吸引學生配合教師開展相關(guān)的英語教學活動。作文是小學生英語知識輸出的重要途徑，也是反映學生英語綜合能力的一個客觀指標。因此，教師一定要結(jié)合實際小學英語作文教學情況適當講究教學策略方法，不斷吸取經(jīng)驗與教訓，這樣才能夠保證小學英語作文課堂順利推進。

【關(guān)鍵詞】

小學 英語 策略 寫作水平

小學階段的英語學習是每一個小學生打基礎(chǔ)的過程，也就使得這一階段具有較為重大的教學意義，同時英語寫作水平又在小學英語中極為重要，它的水平高低能夠很好地體現(xiàn)出學生們的詞匯積累和語言組織能力，還能夠體現(xiàn)出學生們對文章結(jié)構(gòu)的把握。小學英語寫作教學過程中，教師一定要多多引導學生們正確的開展英語學習，準確、牢固地記憶每一個學過的單詞與短語、句型，通過由淺入深地慢慢推進，使得學生們的寫作水平突飛猛進。

一、提升英語學習興趣，調(diào)動作文激情

“興趣是學習中最好的老師。”我們?nèi)握n教師應保證小學英語作文課堂滿足笑學生們的好奇心與對未知事物的新鮮感。它是能夠讓一個人堅定地依靠一種意志走下去，也是我們能夠克服重重困難的重要先決條件。現(xiàn)如今的小學生們普遍存在著對英語作文的消極學習態(tài)度，如何讓他們能夠轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，消除不良學習心態(tài)至關(guān)重要，教師能夠通過科學的引導讓學生們養(yǎng)成英語寫作意識，讓他們對英語寫作產(chǎn)生較為濃厚的興趣，這是當前教師們應該努力爭取的方面。

首先，英語寫作就是為了能夠讓學生們能夠?qū)⑵綍r學過的詞匯與句型用進去，因此對于英語字詞的訓練就顯得尤為重要，只有教師合理的指導學生們進行大量的詞匯積累，才能夠讓學生們的腦袋得到充實，幫助他們能夠?qū)⒃~匯與身邊的事物緊密聯(lián)系起來，進而將口頭描繪轉(zhuǎn)變?yōu)閷懽魑恼隆Ｍㄟ^“說并寫”的英語詞匯學習方式，讓學生們在一邊口述的同時，能夠?qū)卧~準確地寫出來，這種能力才能夠使得學生們對詞匯的記憶更加深刻、牢固。其次，英語句子的積累與訓練工作同樣重要，它主要是能夠具有條理性的將整段話表述出來，可以是人物、事物或者是風景，同樣也可以是情感與思想方面抽象的事物。教師在指導學生們表述一句話的同時，需要將其投入到那樣的一種環(huán)境中去，依靠圖像或者是視頻的輔助作用讓他們能夠了解與領(lǐng)悟到什么時間段用到什么樣的句型，該如何有效地表達情感，學生們在使用句子的過程中也會更加靈活多變，也就不至于一成不變的思維模式導致的句式老套。

二、廣泛積累寫作素材，提升作文靈性

寫作素材在語文方面相當重要，同時在英語寫作中也極為重要，素材選取好壞是學生們能否寫好一篇文章的直接因素。“積材”就是大量、廣泛地收集寫作素材，但是寫作素材不僅僅只是對身邊事物與熱點時間的掌握與素材積累，也可以是對教材中、課外讀物中的名詞名句與諺語的整理積累。對于寫作材料的積累工作不是靠一天兩天就能夠完成的，“冰凍三尺非一日之寒”，它是需要學生們能夠長期以往、持之以恒的努力與堅持，同時還需要學生們能夠自覺主動地完成定時的自我素材積累工作。相對比較感興趣的同學還能夠通過記筆記、寫日記的方式來幫助積累更多、更好的詞匯，也能夠有效地進行句式創(chuàng)新與變革，這樣就能夠避免對教材詞匯的生拉硬套。

積累英語寫作作文素材最為直接的手段就是讓學生們能夠更為廣泛地閱讀課外讀物，這是較為可靠，效果也較為明顯的方式。現(xiàn)如今的新課改大背景下，學生們的素材積累單單依靠英語教材是遠遠不夠的，想要明顯提高學生們的英語寫作水平，這點攝取量不能夠有效滿足學生們的“胃口”。學生們可以自我按照興趣愛好選擇相應的讀物，這樣能夠保證學生們的閱讀興趣程度快速上升。小學生們的英語作文寫作水平不僅僅能夠直接體現(xiàn)出他們的詞匯積累情況，更能夠有效展現(xiàn)出他們內(nèi)心世界對英語學習的熱愛程度與學習態(tài)度。

三、嘗試體驗社會實踐，培養(yǎng)作文能力

能夠?qū)W以致用，能夠?qū)⑸顚嵺`經(jīng)驗靈活運用到小學英語寫作教學過程中，這才是新教學手段。教師在這樣的一個教學氛圍中一定要多多引導學生們進行正確的學習學習方式，教師多多設計相應的教學活動，讓學生們能夠在實際生活中也能夠通過積累活動經(jīng)驗來提升自我寫作能力。語言是用來交流溝通的，也是能夠通過不斷的靈活運用來使得學生們真正掌握詞匯與句型的有效運用，這樣才能夠使得語言的真正意義得以體現(xiàn)，通過這種手段使得學生們不斷積累詞匯，逐漸提升自我寫作水平。例如：教師可以設計相應的實際活動把教室變成一個大廚房，準備Hamburger、hot dog、ice cream、cake等方面的食材，教師在此時也可以向?qū)W生們介紹中西方用餐文化的差異，讓學生們能夠深入了解其語言起源地的深厚文化底蘊。潛移默化地增加學生們對英語這門語言的興趣，從而側(cè)面來提升自我寫作水平。

總而言之，小學生的英語寫作能力提升需要一個科學有效的教學過程，同時較為依賴教學的合理引導，并且能夠有效搭配學生們的學習興趣與愛好，教師在實際教學過程中要不斷創(chuàng)新自我教學理念，才能夠保證小學生英語寫作水平明顯提升。