基于大德育平臺的新育人模式構(gòu)建

摘要：大德育包括豐富內(nèi)涵，對于高校培養(yǎng)全面發(fā)展的人才必不可少。大德育平臺將所有內(nèi)容進(jìn)行整合，從而構(gòu)建起一種新的育人模式。

關(guān)鍵詞：大德育；大德育平臺；育人模式

立德樹人，德育為先。高校應(yīng)當(dāng)始終貫徹立德樹人根本任務(wù)，以學(xué)生、教師、員工為主體，以理論、實(shí)踐、環(huán)境為載體，以明德、育人、成人為目標(biāo)，以課程、項(xiàng)目、考核為抓手，重育人，強(qiáng)服務(wù)，搭建四個“三位一體”的大德育平臺，逐步構(gòu)建起“全員、全方位、全過程、全環(huán)境”的育人新格局，不斷提高教育教學(xué)水平。關(guān)于大德育和大德育平臺已有眾多論文介紹，但它們主要從理論層面或具體某個方面進(jìn)行研究，而本文則以四川文化藝術(shù)學(xué)院為例來談一種基于大德育平臺的新育人模式的構(gòu)建，較為系統(tǒng)全面并且同時具有較強(qiáng)的操作性，期望能給大家有所啟發(fā)。

一、 大德育平臺基本組成

大德育平臺之“大”體現(xiàn)在其內(nèi)容的內(nèi)涵豐富和參與者的類別眾多，是較為系統(tǒng)的一項(xiàng)工程。

（一） 平臺內(nèi)容

大德育平臺由德育理論子平臺、德育實(shí)踐子平臺、德育環(huán)境子平臺和德育評價機(jī)制組成（三個子平臺一個評價機(jī)制，簡稱“3+1”）。德育理論子平臺包括德育理論課、德育講座；德育實(shí)踐子平臺包括學(xué)生德育實(shí)踐活動、學(xué)生日常行為、學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣；德育環(huán)境子平臺包括教師教學(xué)風(fēng)氣、員工工作作風(fēng)、學(xué)校校園文化。德育評價機(jī)制是對學(xué)生、教師和員工在大德育平臺中的評價方式。

（二） 平臺參與者

由于內(nèi)容的內(nèi)涵豐富，要將其實(shí)現(xiàn)必需各種類別的參考者。平臺參與的主體是學(xué)生、教師和輔導(dǎo)員，重要參與者還有學(xué)校員工（包括行政人員、后勤服務(wù)人員）。德育理論子平臺需要思政教師和學(xué)生參與完成，德育實(shí)踐子平臺需要輔導(dǎo)員、思政教師和學(xué)生共同來完成，德育環(huán)境子平臺需要全體學(xué)生和全校教職員工一起參與實(shí)現(xiàn)。因此整個大德育平臺是由學(xué)生、教師、輔導(dǎo)員和員工共同參與構(gòu)建才能實(shí)現(xiàn)的。

二、 大德育平臺的建設(shè)

大德育平臺因其豐富的內(nèi)容和眾多的參與者，必然需要學(xué)校上下共同參與，它的建設(shè)涉及職能部門、教學(xué)單位和全體教職員工。

（一） 德育理論子平臺的建設(shè)

一是對德育理論課進(jìn)行改革。由學(xué)校教務(wù)處牽頭，具體由思想政治理論教學(xué)部實(shí)現(xiàn)，學(xué)生工作部、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等部門協(xié)助完成。對目前已有德育理論課進(jìn)行梳理，對所有課程進(jìn)行整合、優(yōu)化，融入職業(yè)素養(yǎng)教育、心理健康教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和非遺特色教育，拓展課程形式和空間，完善考核方式。德育理論課實(shí)現(xiàn)有指導(dǎo)的大班理論網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和參與式的小班討論學(xué)習(xí)，將翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合的教學(xué)形式融入其中，讓德育理論課生動起來。

二是開展各類德育講座。由學(xué)生工作部牽頭，思想政治理論教學(xué)部和宣傳部等部門參與，以德育大講堂等形式定期或不定期進(jìn)行德育講座，邀請相關(guān)方面的專家或德育標(biāo)兵，內(nèi)容以國學(xué)、儒學(xué)等傳統(tǒng)文化和德育先進(jìn)事跡為主，學(xué)生以“考勤加心得體會”等形式取得相應(yīng)學(xué)分。

（二） 德育實(shí)踐了平臺的建設(shè)

一是學(xué)生德育實(shí)踐活動。由學(xué)生工作部具體負(fù)責(zé)德育實(shí)踐活動的組織與考核。以服務(wù)學(xué)校、服務(wù)社會為目的，開展社團(tuán)活動或公益活動，強(qiáng)化學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)，提倡將專業(yè)實(shí)踐轉(zhuǎn)化為社會效益。

二是學(xué)生日常行為。由學(xué)生工作部具體負(fù)責(zé)學(xué)生日常行為的監(jiān)管和考核。突出學(xué)生日常行為規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，把學(xué)生日常行為與操行評分進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

三是學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣。由學(xué)生工作部和教務(wù)處共同負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣的養(yǎng)成。把學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況、考紀(jì)考風(fēng)、讀書情況等作為學(xué)習(xí)風(fēng)氣的主要評價內(nèi)容，形成良好學(xué)風(fēng)。同時將學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣的提升作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的抓手。

（三） 德育環(huán)境子平臺的建設(shè)

一是教師教學(xué)風(fēng)氣。由黨群部門牽頭，人事管理和教務(wù)處參與配合。以教師行為規(guī)范為依據(jù)，以教師高尚的師德師風(fēng)、熟練的教學(xué)技能、認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)修養(yǎng)實(shí)現(xiàn)教書育人的本質(zhì)。

二是員工工作作風(fēng)。由學(xué)校黨政辦公室牽頭，質(zhì)量監(jiān)控部門協(xié)助完成。以服務(wù)學(xué)生、保障教學(xué)為基本要求轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，規(guī)范辦事流程，提高辦事效率，突出以學(xué)生為本，真正形成管理育人、服務(wù)育人氛圍。

三是學(xué)校校園文化。由宣傳部、學(xué)生工作部、后勤處等部門共同完成校園文化的建設(shè)。要重塑校園文化，把校園人、事、物變成德育的傳播者，把書社文化、教室文化變成育人的重要抓手。

（四） 德育評價機(jī)制的建設(shè)

一是對學(xué)生的評價。由學(xué)生工作部牽頭，教務(wù)處和思想政治理論教學(xué)部配合來完成。將德育講座、德育實(shí)踐與德育理論課一起以課程和項(xiàng)目的形式納入學(xué)分制體系，成為學(xué)生必須完成的學(xué)分。

二是對教師、員工的評價。由人事管理和質(zhì)量監(jiān)控部門共同完成。根據(jù)參與大德育平臺的“角色”和職能，建立評價指標(biāo)體系，將教師和員工在大德育平臺運(yùn)行中表現(xiàn)納入其相應(yīng)的年度考核。

三、 大德育平臺的實(shí)施

任何一項(xiàng)系統(tǒng)工作的實(shí)施都離不開強(qiáng)有力的組織機(jī)構(gòu)和科學(xué)的實(shí)施步驟，大德育平臺的實(shí)施也不例外。

（一） 組織機(jī)構(gòu)

大德育平臺的實(shí)施需要組織保障。組織機(jī)構(gòu)由學(xué)校層面和二級學(xué)院層面構(gòu)成。

一是學(xué)校層面成立學(xué)校“大德育平臺建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組”，由校長任組長、分管學(xué)生工作副書記任副組長，學(xué)生工作部、教務(wù)處、黨政辦、人事處、宣傳部、后勤處和思想政治理論教學(xué)部、二級學(xué)院等部門單位的負(fù)責(zé)人為成員。負(fù)責(zé)大德育平臺頂層設(shè)計、平臺構(gòu)建、方案制定，具體實(shí)施學(xué)生工作部和各二級學(xué)院負(fù)責(zé)。下設(shè)辦公室，由學(xué)生工作部負(fù)責(zé)日常工作。

二是二級學(xué)院層面，各二級學(xué)院成立工作組，由院長任組長、副院長任副組長，主管和各系主任為成員。負(fù)責(zé)本學(xué)院大德育平臺建設(shè)的具體落實(shí)。

（二） 實(shí)施步驟

1. 第一階段：初步方案制定endprint

由領(lǐng)導(dǎo)小組組織相關(guān)職能部門召開研討會，形成方案主要思路，由學(xué)生工作部、思想政治理論教學(xué)部牽頭協(xié)調(diào)其他各部完成初步方案制定，并交領(lǐng)導(dǎo)小組審議。

2. 第二階段：子平臺建設(shè)

初步方案審議通過后，由領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室將任務(wù)分解至各部門和單位，由各部門和單位組織人員進(jìn)行建設(shè)。

3. 第三階段：方案修正

由學(xué)生工作部將所有子平臺建設(shè)情況進(jìn)行匯總，交領(lǐng)導(dǎo)小組研究，對存在的問題進(jìn)行修正，形成正式方案。

4. 第四階段：平臺正式實(shí)施

進(jìn)行平臺的正式實(shí)施，初步形成四個“三位一體”大德育平臺。

5. 第五階段：建設(shè)總結(jié)

領(lǐng)導(dǎo)小組組織相關(guān)部門、二級學(xué)院進(jìn)行平臺實(shí)施工作總結(jié)，對大德育平臺進(jìn)行理論提升，并以報告、論文等形式進(jìn)行推廣。

四、 結(jié)論

通過大德育平臺的實(shí)現(xiàn)構(gòu)建起新的育模式，它實(shí)現(xiàn)了全面育人的時代要求，對于提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生重要的促進(jìn)作用。四川文化藝術(shù)學(xué)院作為一所新建民辦本科藝術(shù)類院校，近幾年的辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)質(zhì)量都得到了較大的發(fā)展，基于大德育平臺的育人模式作為學(xué)校育人工作的一項(xiàng)重要改革，還需要進(jìn)一步完善，仍然存在不少的問題需要解決，但始終會將堅(jiān)持立德樹人，以生為本，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才作為育人的方向。

作者簡介：陳明兵，男，1974年2月生，碩士研究生，講師，目前為四川文化藝術(shù)學(xué)院教務(wù)處副處長，主任從事教學(xué)管理和研究。

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