淺談在高中政治教學中的教學方法

朱燕

【摘 要】老師在教學中，要注重對學生進行適宜的教學方法。首先注意初高中政治的區(qū)別，以教材為基礎，進一步對學生進行研究性學習的教學。所謂研究性學習，是指以學生的主動性學習、深層次學習為基礎，根據(jù)日常的學習中以及現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象進行進一步的學習和研究，形成自己的探討和思路。

【關鍵詞】高中政治教學 教學方法 研究性學習

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.052

研究性學習能力的培養(yǎng)，即對學生進行自主性學習、提高學生學習的積極性和能動性和探索鉆研式學習習慣和能力的培養(yǎng)。老師在教學中要注意文理兼顧、平衡發(fā)展，注重學生從初中政治學習到高中政治學習的正確過渡，也要注意從學生的角度出發(fā)，從而提高學生學習的能動性和主觀性。

一、注重教學中對政治初升高的課程銜接

我在高中政治的教學過程中，發(fā)現(xiàn)學生對于政治的學習方法有著一定的誤區(qū)。學生在高中政治的學習中，繼續(xù)延用初中的學習方式，也就是通過背誦來應付政治的學習和考試，而忽略了老師在教學課堂上所講的內(nèi)容。可以毫不夸張地說，老師每一節(jié)課上的每一分鐘里，甚至老師所說的每一句話，都是老師畢生的知識精華。所以，學生如果繼續(xù)延用初中的學習方法，肯定會失去很多學習知識的機會。那么，老師對政治初升高的課程銜接就要引起足夠的重視，引導學生進行更加正確、更加合理的學習方法。我在高中政治教學中，對于這一部分的教學，是從以下方面進行講解初升高政治的銜接課程。

（一）認識到初中和高中政治的差距

首先，學生要了解初中政治和高中政治之間的差距，從而找到學習方法之間的差別。初中政治的考綱對學生的要求很簡單，一般學生進行簡單的記憶和稍加區(qū)分，注意重點和難點，以及易錯點，在考試的時候?qū)忣}仔細。那么，學生便可以收獲到一個很好的政治成績。但是，高中的政治卻沒有那么輕松。因為高中政治的教材知識只是考綱要求的一個簡單縮影，學生需要在對教材學習的基礎上結合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象進行更加深層次的學習和研究。我們可以了解到，在各地區(qū)的高考試題中，政治的大題部分基本上都是取材于現(xiàn)實生活中的各種現(xiàn)象，讓學生根據(jù)自己所學的政治知識寫出自己的政治見解。因此，如果老師在教學中只是像初中那樣要求學生對教材進行簡單的記憶和了解，那么學生們的政治成績絕對是一團糟現(xiàn)象。所以，老師首先要讓學生明白高中政治的學習和初中政治的學習是有著區(qū)別的，學生需要根據(jù)高中政治這一學科的要求和特點，從而合理有效的進行高中政治的學習。學生只有正確認識到初中政治和高中政治之間的差別，才能實現(xiàn)自主性學習和探索式學習。

（二）去除學習的片面性、單向性

學生在初中政治的學習過程中，往往因為知識內(nèi)容和考試要求的簡單，所以不可避免的出現(xiàn)學習的片面性、單向性。但是，在高中政治的學習中，萬萬不可出現(xiàn)過于片面性和單向性的情況。因為高考往往要求學生從一個角度發(fā)散思維，從多個角度結合相同點進行思考。總之，學生需要整體到局部，局部到整體都有著自己的思考。所以，總體來說，就是要求整體和全面學習知識。因此，在高中政治的學習中，要去除初中學習的弊端，也就是學習的片面性和單向性。

二、教學中要遵從文理兼顧的原則，平衡發(fā)展

因為高中階段有一個特殊的現(xiàn)象，文理分科或者根據(jù)興趣和特長進行自選科目。老師在高中政治的教學過程中，對于理科成績普遍較好的學生以及班級，相應的要求會低一些。所以在這些班級，會出現(xiàn)政治課堂上做數(shù)學、物理等理科題的現(xiàn)象。尤其是文理分科之后，這種現(xiàn)象會日益加劇，最后政治課堂演變成學生休閑娛樂的時光。最終導致的結果就是學生沒有形成自己的政治思維，在高二參加會考的時候，好一點的情況就是自覺性稍微好點的學生會進行一定的記憶。但是大部分學生都是在會考的時候全靠語文功底，進行編答案，甚至還有靠打小抄，手機作弊等過關的現(xiàn)象。

學生在高中政治中，直接舍棄了對其的學習，學生研究性學習的能力在政治中沒有得到應有的發(fā)展。我覺得這樣的教學是不合理的，學生沒有真正認真的通過學習來進行比較，從而完善的了解自己的特點。很多學生因為一時的偏見，結果在高三才發(fā)現(xiàn)自己并不適合學習文科或是理科。所以，在進行選擇的前提，應該有著全面的了解。由此可見，老師們對高中政治的教學不重視，沒有遵從文理兼顧的原則，也沒有實現(xiàn)平衡發(fā)展，更不用說培養(yǎng)和發(fā)展學生研究性學習的能力。

三、教材是基礎，學生思維能力的培養(yǎng)是重點

老師在教學的過程中，對于課本教材的應用應該作為教學的基礎來進行課堂內(nèi)容的講解。也就是說老師的教學，首先要夯實課本上的基礎知識，再升華到對現(xiàn)實生活中的各種現(xiàn)象用相同或不同的政治角度著手思考。我發(fā)現(xiàn)在高中政治的考試中，學生解答客觀題的時候，往往會出現(xiàn)使用套路式答題。比如，學生在政治考試中，對于客觀題從來都是寫不完的答案。為什么會出現(xiàn)這樣的情況，其實是因為學生在答題時沒有找到正確的切入點，所以他們只會想到什么就寫什么，反正只要自己知道的知識中有那么一丁點關系，他們都是秉承寧可錯殺三千，不可放過一個的原則。所以，廢話一大堆，有用的卻寥寥無幾。其實，對政治的學習主要取決于學生的思維能力。可以這樣說，學生只要形成了正確的政治思維能力，就形成了自己的框架。在答題時，可以輕松并且正確的找到答題的切入點。因此教學過程中尤其要注意重點不能傾斜，對學生思維能力的培養(yǎng)才是教學的重點。高中階段的教育，主要是對學生自主學習能力的培養(yǎng)，以及學生探索鉆研習慣的培養(yǎng)。因此老師要注意在教學中，不能只是進行教材知識的灌輸，而應該重點關注對學生進行研究性學習的能力培養(yǎng)。

老師在教學之中所實施的教學方法在教學中起著決定性作用。在高中政治的教學過程中，老師要根據(jù)學生的實際情況，高中的整體教育現(xiàn)狀，以及高中政治的學科特色進行教學。老師在教學當中要做到文理兼顧、平衡發(fā)展，以及注重對學生思維能力的提升和培養(yǎng)。因此，針對于此，要在教學中進行正確的教學方法。以上就是我根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，所做出的相關總結和研究。希望對廣大教師的教學產(chǎn)生一定的積極性作用和借鑒性作用。

參考文獻

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