小學信息技術教育瓶頸破解策略

薛鋒??

摘要：小學信息技術教育在當下發展儼然處在了一個瓶頸期：重視度低、教育觀念落后、教師質量差、設施老舊等。而面對信息技術的重要性逐漸顯現，積極探究相關的破解策略成為當務之急。

關鍵詞：小學信息技術教育；瓶頸；破解策略；重視程度

引言

伴隨著我國經濟的發展，信息國際化的范圍不斷擴大，提高我國信息技術水平、培養信息技術人才是當前社會發展的需要。而本文則主要分析當下我國小學信息技術教育的瓶頸，從而提出相應的破解策略。

一、 小學信息技術教育的現狀

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“在高中階段的學校和有條件的初中、小學普及計算機操作和信息技術教育。”為此，教育部頒發了《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》，明確了在各地大力推進中小學信息技術課程建設。但是需要明確的是在我國小學中實施信息技術教育的目標并不只是培養小學生的對計算機的知識了解、技術的掌握，更重要的是讓學生從小就接受并養成良好的全方位的信息素養，讓學生自發地去學習，成為社會的全方位人才，適應新時代的到來。但是在一些調查中顯示，對于學校設置信息技術教育的目的分為“重點為學生普及信息技術相關知識技巧”和“重點樹立學生信息素養”兩方面，并且比例為6∶4。

二、 小學信息技術教育的瓶頸

（一） 小學信息技術教育的重視程度低

在對信息技術的教學過程中，教師、學生等的重視度仍達不到標準，認為學生學習的重心主要是在文化課的學習上；尤其是在個別的農村的小學信息技術教育可能完全沒有設置。對于從小就培養孩子的信息技術技能的意識還沒有在農村家長、教師等思想內部形成。在個別城市里，小學的整體教育風格也是主抓文化課，對信息技術課程的安排量少之又少。例如有某些小學學生反映，他們正常的信息技術課是每周一節，學生對這個稀有課程還是滿懷期待的，但是有時候一些主課的任課老師就會隨便找一個理由，讓學生進行文化課的復習，也就堂而皇之地把每周只上一次的信息技術課給占了。由此可見，對于小學信息技術教育的重視度實在是令人堪憂。根據一項關于“小學生掌握信息技術課程知識的情況”調查顯示，在個別信息技術課程專業知識上，如編程、使用學習軟件，會的和不會的學生占的比例約為1∶9；對于Email、輸入文字、畫圖等的掌握上，會與不會的比例為6∶4；而打游戲、聽歌或下載音樂、電影等，比例為7∶3。

（二） 小學信息技術教育觀念落后

對于信息技術教育這個新型的教育課程，習慣于傳統教育方式的教師在其教育觀念上仍很難改變。例如信息技術教育在教學時，更側重于學生的實際操作能力，學生在學習過程中所體現的主體性地位越加明細，教師扮演的角色也正在向“引導者”轉變。但是傳統的教育理念則是教師的主體地位更重一點。這樣就完全挖掘不出學生在信息技術課堂上的主動性，并且實際操作能力的欠缺，導致達不到小學信息技術教育的效果。一些數據曾表明，教師和校長對于學生使用計算機、上網找資料的態度各不相同。

（三） 小學信息技術教育教師素質能力差

眾所周知，信息技術教育是一項具有超高技術含量的課程，因此對任課教師的要求比較高。但是根據實踐調查顯示，在大部分小學信息技術教育里，教師們的整體的素質能力較低。這主要體現在兩個方面：第一，教師的專業技術不成熟。很多的小學在招收信息技術教師時，門檻較低。導致很多教師只是了解基本的信息技術，對于較為專業化、深層次的技術則沒有接受專業的學習，因此在教授小學生時也是皮毛。再加上，當下信息技術的快速化發展，技術的領域、知識等都在更新換代，而一些在職教師所接受的是相對落后的技術，從而造成小學信息技術教師的整體專業化水平亟待提高。例如一項關于教師掌握信息技術技能的情況調查表，會和不會的情況比例：文字處理，71∶29；頁面設置、排版打印，57∶43；對象插入及超級鏈接，46∶54；輸入漢字，57∶43；多媒體設備，76∶24；博客，33∶67；檢索信息，43∶57。檢索信息、對象插入及超級鏈接等信息技術都是最為基本的計算機操作，作為信息技術教師的技術水平讓人堪憂。第二，教師的綜合素質低。這里主要指的是小學信息技術教師對信息技術教育課程的態度、面對信息技術問題的心理承受能力以及處理措施等。

（四） 信息技術教師事務過多

眾所周知，計算機教師所從事的工作對學校建設、發展等都發揮著支撐性的作用，這主要表現在學校信息網絡、現代教學設備等基礎建設在學校教育活動中扮演著重要的角色，而教師不僅是教授學生專業的知識，還要從事項目策劃、工程建設、進程實施、效益評估等工作。除此之外，學校的信息網絡以及設備運行也在很大程度上依賴著信息技術教師們進行管理；多媒體輔助教學、網絡教學等也依賴著信息技術教師的大力支持。由此看來，信息技術教師們的責任重大，事務繁忙。雖然這主要依賴于信息技術教師過硬的專業技術能力，但是過多的工作內容反而阻礙了教師教學質量的提高，教師忙不過來時很可能造成對學生本身管理的缺失。

三、 小學信息技術教育瓶頸破解策略

（一） 改變教育理念，重視小學信息技術教育

學校方面，學校領導、任課老師等都要立足于時代發展的需要，充分地重視在小學開展信息技術教育的狀況，在教育理念上拋棄傳統落后的教育理念，對信息技術課程尊重、重視，并加以資金支持、完善學校信息技術課堂設備。要根據實際情況，如學生的數量等，購置一定數量的信息技術教學素材等硬件設備，不斷完善小學信息技術設備的數量。在面對設備的防護和維修上，也要加以重視，采用專業的修護設施、方式進行后期的保護；要對學生的上機行為進行規范，愛護設備。

（二） 信息技術教師要注重專業發展

信息技術教師擁有較高的計算機技術，但是想要立足于自己的工作崗位，還是需要在實踐過程中注意專業的發展。可以從以下幾點出發：首先是課堂教學過程中。信息技術教師在課堂之上并不是單純地為學生講述課程，還要兼具對自我能力的提升。上課之前的備課必不可少，課后總結也同樣重要。其次是競賽輔導過程中。信息技術的發展離不開創新意識、競爭意識、協作意識。而信息技術教師在提升自我的專業素養的同時，對學生的精神培養不能放松。多給學生提供一些競賽機會，鍛煉學生的實踐能力，自己在對學生做輔導時也能提升自我的專業輔導的經驗與修養。最后是課題研究過程中。在小學，信息技術教師在空余時間里應該多進行課題的研究，加強學校的信息技術理論，為學校的信息技術教育的發展做出貢獻，與此同時提高自我的專業素養能力等。

（三） 注重學生實踐能力的提升

信息技術教師在實施教學時，一定要做好科學合理的教學計劃，加強學生的主體地位，在提高自身的綜合能力素養的基礎上，創新傳統的教育方式，讓學生多加體驗實踐。例如教師可以根據年級的高低，實施不同水平的信息技術知識教學，循序漸進，并且要確保小學的各個年級所接觸到的信息技術內容的不同、教學目標的不重復等。在小學的信息技術課堂之上，教師可以把學生進行分組學習，在講授知識之后，布置一些與信息技術課程相關的小作業，讓各個小組的同學合作完成。這樣不僅可以加強學生之間的團結協作精神、競爭精神等，還可以讓學生上手操練信息技術，加強對信息技術的掌握。而學校方面則可以舉辦一些關于信息技術的比賽，并設置筆試和機試雙重考核，在嚴格遵循公開化、公平化等原則下，積極倡導學生們的參與。對獲勝的學生給予一定的獎勵，在充分激發學生對信息技術充滿熱情的基礎上，為學生提供良好的實踐平臺，讓學生的實踐操作能力不斷提高。

四、 結語

總的來說，在我國小學信息技術教育的發展上仍存在著較多的弊病，當下信息技術的發展正處在一個瓶頸時期，但是相信通過各方的努力，我國小學信息技術的發展會突破瓶頸，為我國信息技術的發展做好后援，提升我國的綜合國力。

參考文獻：

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