關(guān)于中學(xué)地理學(xué)科能力培養(yǎng)的幾點思考

王軍彩

摘要：中學(xué)生地理學(xué)科能力的高低，直接決定了地理教學(xué)的質(zhì)量和效果，目前我國在培養(yǎng)中學(xué)生地理學(xué)科能力方面依然存在很多問題，缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性，造成中學(xué)生地理學(xué)科能力普遍不足。本文中，筆者就簡單闡述了中學(xué)生地理學(xué)科能力的內(nèi)涵，并分析了目前中學(xué)地理學(xué)科能力培養(yǎng)方面存在的主要問題，最后探討了幾種培養(yǎng)方法，以提高當(dāng)前中學(xué)的地理學(xué)科能力培養(yǎng)水平，并真正提升中學(xué)生的整體地理成績。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；地理；能力培養(yǎng)；方法

近幾年，我國中學(xué)生課程不斷改革，整體教育水平不斷提升，更加注重對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，地理學(xué)科既具備自然學(xué)科的屬性，又兼具人文科學(xué)屬性，其學(xué)科能力比較特殊，因此，加強培養(yǎng)中學(xué)地理學(xué)科能力，有助于更加系統(tǒng)深入地研究地理學(xué)科，進(jìn)而有助于地理教育體系的豐富和地理教學(xué)水平的提升。

一、 中學(xué)地理學(xué)科能力的內(nèi)涵

一般而言，中學(xué)地理學(xué)科能力的內(nèi)涵主要包括四個方面：第一個方面是地圖使用能力，主要是指繪圖能力和讀圖能力；第二個方面是地理信息加工能力，主要是指對地理信息進(jìn)行搜集、整理和分析的能力；第三個方面是地理思維能力，主要是指邏輯思維能力和空間思維能力；第四個方面是地理實踐能力，主要是指地理實驗?zāi)芰蜕鐣{(diào)查能力。

二、 目前我國中學(xué)地理學(xué)科能力培養(yǎng)方面存在的不足

（一） 在地圖使用能力培養(yǎng)方面的不足及主要原因

目前，絕大多數(shù)中學(xué)地理教師都能對地圖的教學(xué)作用有比較深刻的認(rèn)識，并且能夠在教學(xué)過程中輔助運用地圖，而且地理教師也非常注重訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對地圖的閱讀和解析能力。但是，中學(xué)教師普遍沒有加強訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力，導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏繪圖能力，這一方面源于教師對繪圖技術(shù)的不重視，認(rèn)為其費時費力，另一方面也源于學(xué)生對繪圖缺乏興趣。

（二） 在地理信息加工能力培養(yǎng)方面的不足及主要原因

當(dāng)前，很多中學(xué)生在面臨地理難題時，并不清楚應(yīng)當(dāng)對哪些資料進(jìn)行搜集，尤其是題目中含有較多的文字資料時，大部分學(xué)生無法快速有效地提取重點信息，造成地理考試答題能力的不足。之所以中學(xué)生的地理信息加工能力較弱，主要原因在于以下三個方面：一是條件受限，對電視課程和網(wǎng)絡(luò)課程的接觸較少；二是未能全面獲取信息，對文字信息或圖像信息的提取不足；三是提取信息時錯誤地解讀了信息，例如無法正確描述信息，或者無法正確利用信息。

（三） 在地理思維能力培養(yǎng)方面的不足及主要原因

在對國內(nèi)某高中進(jìn)行調(diào)查時，發(fā)現(xiàn)高一、高二和高三的學(xué)生在空間思維能力的考察方面，正確率分別為36%、42%和89%，而在分析概括比較能力方面，正確率分別為26%、34%和69%，由此可見，目前中學(xué)生的地理思維能力較弱。究其原因，主要表現(xiàn)在三個方面：一是學(xué)生沒有全面深入地認(rèn)識地理學(xué)科，地理知識不僅需要死記硬背，也需要理解和探究；二是中學(xué)生在學(xué)習(xí)地理過程中缺少思維的深度和廣度；三是地理教師未能運用合理的教學(xué)方法，傳統(tǒng)的講授法不利于培養(yǎng)學(xué)生主動思考的能力。

（四） 在地理實踐能力培養(yǎng)方面的不足及主要原因

在中學(xué)地理教學(xué)過程中，對于地理觀測實驗的組織和教學(xué)相對較少，學(xué)生也很少主動到社會進(jìn)行地理調(diào)查，一方面教師很少讓學(xué)生制作地理模型，另一方面學(xué)生也沒有主動去探究相關(guān)實踐活動。出現(xiàn)這種狀況的原因主要是一方面學(xué)校和教師對地理實踐能力的重視程度不夠，另一方面學(xué)生也沒有足夠主動實踐的覺悟和積極性。

三、 中學(xué)地理學(xué)科能力的培養(yǎng)方法

（一） 關(guān)于地圖使用能力的主要培養(yǎng)方法

作為地理專業(yè)語言之一，地圖非常重要，學(xué)生只有學(xué)會對地圖熟練判讀和應(yīng)用，才能真正學(xué)好地理這門學(xué)科。培養(yǎng)中學(xué)生的地圖使用能力，主要從以下幾個方面入手：一是對判讀不同地圖的技巧和方法進(jìn)行總結(jié)匯總，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸類地圖，并以類型為標(biāo)準(zhǔn)，來總結(jié)各種地圖的判讀技巧和方法；二是對地圖題要認(rèn)真分析，一方面通過大量例題的練習(xí)，來幫助學(xué)生熟練判讀各種地圖，另一方面也要學(xué)會舉一反三，通過分析學(xué)會如何處理類似問題；三是注重培養(yǎng)繪圖習(xí)慣，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生親自動手繪圖，并及時對學(xué)生的錯誤畫法進(jìn)行糾正，讓學(xué)生學(xué)會用繪圖來演示自然現(xiàn)象。

（二） 關(guān)于地理信息加工能力的主要培養(yǎng)方法

隨著信息化時代的到來，學(xué)生在未來要想全面適應(yīng)社會，就必須提高自己對信息的收集、整理和分析能力，這也是學(xué)生生存的基本能力之一，培養(yǎng)這種能力的主要方法包括以下兩種：一是要在教學(xué)過程中充分利用網(wǎng)絡(luò)等新型多媒體手段，來幫助學(xué)生更好地分析、對比和解決問題；二是要加強開放式的練習(xí)，來對中學(xué)生的地理信息加工能力進(jìn)行培養(yǎng)，教會學(xué)生如何在題目中獲取有用信息，排除無用信息。

（三） 關(guān)于地理思維能力的主要培養(yǎng)方法

人類對社會認(rèn)知的最高形式就是思維，所謂地理學(xué)科的思維能力，既包括空間想象能力，又包括對地理知識的掌握能力。對中學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)主要做好以下幾個方面的教學(xué)工作：一是不斷豐富教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，也就是用直觀現(xiàn)象來代替抽象的地理事物，通過對地理事物空間分布的揭示或者縮略圖來對學(xué)生的地理空間思維能力進(jìn)行培養(yǎng)；二是通過知識體系的建立，來進(jìn)一步提升學(xué)生的邏輯思維能力，通過將地理知識網(wǎng)絡(luò)化，配合優(yōu)秀的教材，能夠有助于學(xué)生更深刻地理解地理知識的概念、規(guī)律和原理。

（四） 關(guān)于地理實踐能力的主要培養(yǎng)方法

地理學(xué)科的實踐性非常強，因此，必須引導(dǎo)學(xué)生在實踐中具體應(yīng)用地理知識，才能有助于學(xué)生更深層次地理解和運用地理知識。首先，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的地理調(diào)查能力，即通過資料查詢、訪問參觀等多種形式，讓學(xué)生帶著問題參與調(diào)查，書寫調(diào)查報告，并對存在的問題進(jìn)行點評；其次，培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察觀測能力，讓學(xué)生學(xué)會在觀察過程中謹(jǐn)遵目的性、重點性和全面性。

結(jié)語

綜上所述，在地理教學(xué)過程中，培養(yǎng)中學(xué)生的地理學(xué)科能力非常重要，不僅有助于加強地理基礎(chǔ)教育，也能對地理教學(xué)理論體系進(jìn)行完善。通過上面的論述可以發(fā)現(xiàn)，對于學(xué)生地理學(xué)科能力的培養(yǎng)主要從地圖使用能力、地理信息加工能力、地理思維能力和地理實踐能力四個方面入手，而這四個方面也不是相互獨立的，應(yīng)當(dāng)有機(jī)融合，綜合教學(xué)，以幫助學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展各種能力。

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