高中音樂鑒賞課“合作教學(xué)”的理論與實踐研究

陳永全

摘要：合作教學(xué)最主要的目的是以學(xué)生為中心，在課堂中給予學(xué)生更多的機會，調(diào)動學(xué)生的積極性，這樣的教學(xué)方法同樣適用于高中的音樂鑒賞課堂，本文通過分析高中的音樂鑒賞課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提出了幾點合作教學(xué)的措施。

關(guān)鍵詞：高中音樂；鑒賞課；合作教學(xué)

一、 組織學(xué)生以小組的形式合作學(xué)習(xí)音樂鑒賞課

在高中教學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性已經(jīng)有所體現(xiàn)，為了讓音樂鑒賞課的氛圍更加活躍，改變傳統(tǒng)的教師占據(jù)主導(dǎo)地位的課堂教學(xué)模式顯得十分重要，從合作學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，讓學(xué)生以小組的形式結(jié)伴合作，互相影響，共同進(jìn)步。

高中學(xué)生之間的情感交流本就不多，而音樂的溝通交流方式更加簡便，不僅讓同學(xué)之間的溝通交流增多，還讓高中生從不同的角度以不同的形式了解各式各樣的文化。例如：在學(xué)習(xí)《腔調(diào)情韻——多彩民歌》這一內(nèi)容的時候，教師可以鼓勵學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式搜集我國各地的民歌進(jìn)行賞析，包括了青海、陜西等西北民歌，還有蒙古、藏族、維吾爾族等民歌，在搜集的過程中，學(xué)生可以間接地了解當(dāng)?shù)氐拿褡屣L(fēng)味、地域特征以及文化習(xí)俗，在音樂鑒賞課上，合作小組內(nèi)的同學(xué)彼此之間互相分享、討論，并一同賞析搜集到的民歌，基于文化背景，學(xué)生對于自己搜集到的資料有更深刻的認(rèn)知，鑒賞音樂的能力也大大的提高。

除了在音樂鑒賞課上同學(xué)之間合作鑒賞曲目，音樂教師還可以組織學(xué)生合作表演，將自己對于曲目的理解通過肢體語言的方式表達(dá)出來，讓學(xué)生豐沛的情感得到釋放。例如：民族歌曲多是熱情奔放代表著美好期待的，音樂教師帶領(lǐng)學(xué)生參與到藝術(shù)實踐活動中，從單純地討論、分析以及鑒賞的角度上升到實際的表演過程中，讓學(xué)生的體驗更加豐富，印象更加深刻。在高強度高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生在音樂鑒賞課上有一種舒暢的自我表達(dá)方式，對于放松高中生的身心健康是十分有益的，有助于高中生在社會生活中樹立正確的價值觀以及鑒別能力。

二、 在高中音樂鑒賞課堂上采用師生合作的教學(xué)方式

師生合作是高中音樂課堂上最常見也是最容易形成的教學(xué)形式，但是音樂課堂上，師生合作的形式并不是一問一答式的互動，也不是師講生聽的課堂固有模式，而是要真正地從合作教學(xué)的角度出發(fā)，體現(xiàn)教師對于學(xué)生的輔助能力。

在音樂鑒賞課堂上，音樂教師可以與學(xué)生互換身份，讓學(xué)生占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，承擔(dān)部分的教學(xué)任務(wù)，選定一門課程，讓學(xué)生有充分的搜集資料設(shè)計教學(xué)方案的時間。讓學(xué)生對一首歌曲進(jìn)行播放，引導(dǎo)班里的同學(xué)欣賞和鑒定這一首曲子，向每一個人講解曲目的背景資料以及內(nèi)涵的文化知識，擔(dān)任教師的這一名學(xué)生在課堂中占據(jù)主導(dǎo)的地位，還有充分的機會自學(xué)、創(chuàng)新以及探究，有了充分的鍛煉機會。

應(yīng)用師生合作的教學(xué)模式，高中的音樂教師在課堂上鼓勵學(xué)生積極地發(fā)表自己的意見，在課程結(jié)束后對本次課堂進(jìn)行評價，音樂教師及時搜集學(xué)生的反饋意見，優(yōu)化改善之后的課堂教學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)民歌《茉莉花》的時候，選擇幾首流行歌曲、藝術(shù)歌曲進(jìn)行對比，比如流行歌曲《滑板鞋》和藝術(shù)歌曲《我愛你，中國》，三首歌賞析完成之后教師分別聽不同的學(xué)生回答對這三首歌曲的感悟，分別點評，如此創(chuàng)造出歡樂的氣氛讓高中生對于音樂鑒賞課堂的參與興趣大大提高，注意力高度集中，不僅如此，師生合作的教學(xué)模式在高中音樂鑒賞課堂上真正地創(chuàng)造了師生平等的教學(xué)模式，讓學(xué)生占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，教師不過多地對學(xué)生的行為進(jìn)行指導(dǎo)，而是讓其在一定的知識儲備基礎(chǔ)上合作探究，換位思考，給予學(xué)生充分地空間進(jìn)行發(fā)揮。

三、 高中音樂教師創(chuàng)造性地應(yīng)用合作教學(xué)的模式

在合作教學(xué)模式應(yīng)用的過程中，高中的音樂教師還要注意結(jié)合學(xué)生的實際情況挖掘高中生潛力，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力。在音樂渲染的情緒感染下，高中生無疑會在內(nèi)心產(chǎn)生諸多的想法，音樂教師也不能單一地教導(dǎo)學(xué)生音樂技巧，還可以讓學(xué)生尋找正確的方式抒發(fā)自己的情緒，例如緩解學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生即興寫作，盡情表演抒發(fā)等等，長時間使用這種引導(dǎo)方法不僅能夠培養(yǎng)高中生的英語學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓高中生的審美鑒賞能力大大提高，養(yǎng)成正確的生活習(xí)慣，樹立正確的價值觀以及是非觀，在此過程中，高中的音樂教師要注意觀察學(xué)生的反饋情況，及時對學(xué)生進(jìn)行全面地評價，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中找到適合自己的方法，發(fā)現(xiàn)自己的興趣，轉(zhuǎn)化思考問題的角度，音樂教師對于學(xué)生的評價可以從過程的堅持不懈出發(fā)，也可以從結(jié)果的進(jìn)步出發(fā)，讓學(xué)生對于音樂鑒賞能力培養(yǎng)有自信，對于音樂這一門藝術(shù)采取正確的態(tài)度對待。

四、 總結(jié)

在高中階段，合作教學(xué)的方式被應(yīng)用到各個學(xué)科的課堂教學(xué)之中，取得了良好的效果，在音樂課堂之中傳統(tǒng)的教學(xué)形式并不符合新時代的要求，同學(xué)之間的合作、師生之間的以及創(chuàng)新的合作教學(xué)方法讓高中生在音樂鑒賞課堂上占據(jù)主導(dǎo)的地位，真正地成為課堂的主人，從多個角度認(rèn)知和欣賞音樂藝術(shù)，從而提高自身的賞析能力以及審美能力，養(yǎng)成正確的生活習(xí)慣，在學(xué)習(xí)之余有一種正確的紓解壓力的方式，對于高中生的綜合能力提高以及自主學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步都有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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