淺談應用型本科高校《自動控制原理》的雙語教學

李明 郭煥銀 宿州學院機械與電子工程學院 徐旭 宿州學院信息工程學院

淺談應用型本科高校《自動控制原理》的雙語教學

李明 郭煥銀 宿州學院機械與電子工程學院 徐旭 宿州學院信息工程學院

本文闡述了在應用型本科高校中開設《自動控制原理》雙語教學的必要性和重要意義，分析了應用型本科高校開展雙語教學時的特殊情形，結合作者在近年來此課程雙語教學過程中遇到的問題，總結了在此情形下的教學經驗，從切實提高學生專業素養和知識應用能力的角度，提出了一些相應的行之有效的解決辦法。最后總結了關于在應用型高校開設雙語課程的建議。

應用型本科 自動控制原理教學 雙語教學

1 引言

本科階段雙語教學的開展已經引起了各級教育主管部門的足夠重視并發布了相關政策。不僅有政策的外在驅動，雙語教學還有著其內在的要求。雙語教學是實施素質教育的一項重要舉措，是我國高等教育培養具有國際視野和國際競爭能力人才的戰略選擇。

目前已經有一些大學將該課程作為突破口，開展了關于《自動控制原理》雙語教學的研究和探索。如循序漸進教學法，合作授課法，“四注重、四提升”的雙語教學方法。然而，在我國為數眾多的應用型本科高校中，雙語教學開展會遇到什么樣的特殊情形，在此情形下《自動控制原理》雙語教學有何種特點和針對性的方法，還未有充分研究。因此，本文將從此著手，以應用型本科高校為研究對象，結合自身經驗，對教學規律進行探索和總結。

2 應用型本科開展雙語教學時存在的特殊問題

應用型本科指以應用型為辦學定位的本科院校，在這些轉型中的應用高校中，開設雙語教學時，普遍會遇到以下問題。

2.1 部分學生英語基礎薄弱

與高水平研究型高校相比較，應用型本科高校生源質量不是特別好。就入學新生的高考英語成績來看，具有整體不高且差生偏多的特點。

2.2 部分學生對雙語教學缺乏興趣

如前所述，部分學生可能由于英語基礎較差，對雙語教學課程缺乏興趣，甚至有個別學生還有抵觸情緒，認為雙語教學是額外的負擔。

2.3 應用型高校實驗課占比較大

應用型本科高校更加重視實驗與實踐環節，實踐會占據較多課時，而課堂教學特別是雙語教學的學時限制使得教學難度加大。

3 教學模式探討

針對上述應用型本科雙語教學中遇到的問題，積極探索實踐，取得如下經驗。

3.1 教材及講授語言的選擇

在應用型本科，最適合的教材應該是雙語編寫。中文的部分可以讓學生通過快速閱讀了解重要的知識脈絡和理論體系，英文的部分讓學生了解專業術語和學術英語的表達方式。筆者目前選用的教材為擺玉龍編著的《自動控制原理（雙語教學）》。

3.2 開課模式的探索

在本文第二部分分析的情形下，一個較好的解決方案是實行選課制。即在開設自動控制原理的專業和班級里，讓學生自由選擇是否參加雙語教學，選擇的學生組班教學，不選的學生依然在原班級學習。在這個班級里，學生普遍有較好的英語基礎和學習意愿，這使得教學效果得到了最大的保障。

3.3 教學方法的探索

在教學過程中，筆者以提高教學效果為目的，不斷探索，取得一些可以有益的經驗，如下所示：

（1）采取各種措施盡可能激發學生的興趣，提高學生的參與度。可建立了一個微信群，并邀請所有同學參加。在該群中，課下學生有問題均可提出，在討論后由老師給出解答。

（2）注重督促和監管學生的預習。每次課后，將下一次課要將的主要內容給學生，同時將下次課上課時用來檢查預習效果的問題一并發布，讓學生有的放矢，提高預習效率。

（3）盡量多的設計師生互動，提升學生的學習動力。簡單的內容讓學生通過預習解決，經提問考核后將時間留給復雜的內容。

（4）注重作業的布置和檢查。強調用英文完成作業，這樣能夠促使學生用英語思考和解答，并掌握該課程的主要內容。

4 結語

本文主要講述了應用型本科高校開設雙語教學所遇到的特殊問題及其對策。在開設過程中需要根據自身教學能力與學生情況實事求是，靈活開展。在教材選擇上宜選用中英雙語教材，輔以國外英文原版教材作為參考書。教學語言宜根據學生課堂接受程度來優化英文講授的比例。開設課程的班級選擇也需要打破陳規，靈活組班。

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宿州學院優秀人才支持計劃項目（SZXYQNL2017006），宿州學院教授（博士）科研啟動基金項目（2016jb07），宿州學院校企合作實踐基地項目（szxysjjd201204），安徽省宿州學院教學研究項目（szxy2015jy14）。

李明，男，1981年4月生，安徽利辛人，宿州學院講師，工學博士，主要研究方向為制造系統控制與優化、智能制造。