愛生活 親藝術(shù) 樂創(chuàng)造

工作室簡(jiǎn)介

湖南省長(zhǎng)沙市羅曉紅學(xué)前教育工作室（以下簡(jiǎn)稱羅曉紅工作室）是長(zhǎng)沙市第一所學(xué)前教育工作室。工作室2012年落戶于長(zhǎng)沙縣后，充分發(fā)揮示范、引領(lǐng)和帶動(dòng)作用，積極服務(wù)和推進(jìn)地方學(xué)前教育事業(yè)：一是對(duì)口支援，工作室與長(zhǎng)沙縣10所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園簽訂了為期3年的對(duì)口支援協(xié)議；二是送教下鄉(xiāng)，將“以園際互動(dòng)為載體，充分發(fā)揮示范園輻射作用”作為抓手，通過講座、現(xiàn)場(chǎng)診斷、教學(xué)觀摩等形式開展送教下鄉(xiāng)等活動(dòng)；三是協(xié)同長(zhǎng)沙縣學(xué)前教育協(xié)會(huì)，以“合作、互助、共贏”為宗旨，主動(dòng)承擔(dān)相關(guān)培訓(xùn)的計(jì)劃、組織、實(shí)施等工作，近5年來，共組織教師培訓(xùn)40余次。工作室的工作得到了長(zhǎng)沙縣人民政府、長(zhǎng)沙師范學(xué)院的高度認(rèn)可和大力支持。

對(duì)話背景

藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界認(rèn)知、情緒和態(tài)度的獨(dú)特方式。學(xué)前兒童藝術(shù)教育一直是幼兒通過藝術(shù)聯(lián)系實(shí)際生活、了解社會(huì)文化、展現(xiàn)個(gè)體生命創(chuàng)造的重要途徑。

但是，在幼兒園實(shí)際的藝術(shù)教育活動(dòng)中，一線教師往往存在著許多問題。為此，羅曉紅工作室和長(zhǎng)沙市學(xué)前教育協(xié)會(huì)通過問卷的形式，對(duì)一線教師對(duì)于藝術(shù)教育的困惑進(jìn)行了問題收集與整理，將教師們對(duì)藝術(shù)教育領(lǐng)域的問題歸結(jié)為兩個(gè)方面：一方面是對(duì)于教師“教”的困惑，另一方面是關(guān)于幼兒“學(xué)”的問題。在“教”的方面，教師們對(duì)美術(shù)繪畫活動(dòng)、欣賞活動(dòng)、手工活動(dòng)的組織與實(shí)施存在疑問，對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的選材、目標(biāo)制訂、激發(fā)幼兒想象力與創(chuàng)造力方面均存在困惑。在“學(xué)”的方面，教師們對(duì)美術(shù)領(lǐng)域與音樂領(lǐng)域的幼兒核心經(jīng)驗(yàn)把握不足，以至于對(duì)幼兒應(yīng)該學(xué)什么以及如何學(xué)存在疑問。

鄭嵐：首先，請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹一下本次藝術(shù)教育研討活動(dòng)的實(shí)際組織情況。

楊卡佳：基于對(duì)一線教師問題收集與整理，羅曉紅學(xué)前教育工作室和長(zhǎng)沙市學(xué)前教育協(xié)會(huì)聯(lián)合于2016年4月25日～29日舉辦了歷時(shí)五天的“愛生活，親藝術(shù)，樂創(chuàng)造”長(zhǎng)沙市幼兒園骨干教師藝術(shù)教育教研活動(dòng)，先后共開展了8場(chǎng)研討活動(dòng)，6個(gè)課例觀摩、2場(chǎng)主題研討、4場(chǎng)專題講座，共分為成熟型教師理論疏導(dǎo)、骨干教師教研觀摩、專家型教師及高校專家分享梳理三個(gè)環(huán)節(jié)。

鄭嵐：在會(huì)上，一線教師提出了哪些問題？基于這些提問，成熟型教師是如何進(jìn)行理論疏導(dǎo)的？

楊卡佳：許多一線教師對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域教育活動(dòng)中幼兒核心經(jīng)驗(yàn)把握不足，本次研討活動(dòng)特分為美術(shù)專場(chǎng)主題教研與音樂專場(chǎng)主題教研，分別從美術(shù)與音樂兩個(gè)方面，引導(dǎo)教師們進(jìn)行關(guān)于幼兒核心經(jīng)驗(yàn)的理論疏導(dǎo)。

羅曉紅：在長(zhǎng)沙師范學(xué)院附屬第一幼兒園（以下簡(jiǎn)稱長(zhǎng)師附一幼）美術(shù)主題活動(dòng)專場(chǎng)“在美術(shù)活動(dòng)中支持幼兒自主表現(xiàn)”的主題研討中，教研主持人莊麗老師針對(duì)幼兒在活動(dòng)中的問題展開研討，如自主表現(xiàn)與創(chuàng)作空間狹小，使用工具總是單調(diào)重復(fù)；教師缺乏準(zhǔn)確選擇和搭配美術(shù)工具材料的能力；如何運(yùn)用多樣化的藝術(shù)表現(xiàn)工具和材料支持幼兒自主表現(xiàn)與創(chuàng)作；等等。她圍繞美術(shù)活動(dòng)中的表現(xiàn)形式及材料的提供與教師進(jìn)行對(duì)話，總結(jié)并梳理了有效支持幼兒進(jìn)行自主美術(shù)表現(xiàn)的策略與方法。

周糧平：在長(zhǎng)沙市教育局恒達(dá)園“游戲化音樂教學(xué)的設(shè)計(jì)與組織”主題研討中，教研主持人吳峰林老師重溫了游戲化音樂教學(xué)的核心經(jīng)驗(yàn)，深度剖析了在過去傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而做短期的強(qiáng)化訓(xùn)練，憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行傳授，以幼兒模仿為主，忽視了幼兒興趣滿足、個(gè)體探究、自主學(xué)習(xí)的過程等教學(xué)問題。在此基礎(chǔ)上，吳老師提倡游戲化的音樂教學(xué)，引導(dǎo)教師們運(yùn)用身體律動(dòng)、動(dòng)作創(chuàng)意、合作創(chuàng)編等學(xué)習(xí)手段和方法，讓孩子自覺自愿、快樂努力地投身于活動(dòng)中。

鄭嵐：在美術(shù)專場(chǎng)教研中，當(dāng)觀摩了一線的骨干教師組織的教學(xué)活動(dòng)后，教師們分別研討了哪些問題？

羅曉紅：在長(zhǎng)師附一幼“在美術(shù)活動(dòng)中支持幼兒自主表現(xiàn)”主題研討中，骨干教師分別組織了手工、繪畫以及玩色三種類型的集體教學(xué)活動(dòng)。在手工活動(dòng)中，教師們的主要疑問在于如何選擇、提供適宜的工具材料，以支持幼兒自主選擇和創(chuàng)作。針對(duì)這一問題，手工觀摩活動(dòng)“毛毛蟲樂園”則結(jié)合課例展開了“如何從生活中挖掘材料”的話題討論，教師們現(xiàn)場(chǎng)聽題組材，欣賞了教研主持人提供的“遇見材料，重塑想象”圖片集，并動(dòng)手給玉米粒塑造型。

結(jié)合繪畫活動(dòng)“向日葵”，教師們就“教師在不示范的情況下，如何指導(dǎo)幼兒自主表現(xiàn)”展開了探討；玩色活動(dòng)“盛開的花”激發(fā)了教師們關(guān)于“如何支持幼兒創(chuàng)造性地表達(dá)”這一問題的熱烈討論。教師們?cè)诨顒?dòng)后，嘗試了活動(dòng)中幼兒的體驗(yàn)過程：先隨樂擺出花的姿勢(shì)，接著用手作畫，在畫板上表現(xiàn)花的造型，最后用一句話表達(dá)出玩色感受。

鄭嵐：在音樂專場(chǎng)教研中，結(jié)合活動(dòng)，教師們還研討了哪些問題？

周糧平：在長(zhǎng)沙市教育局恒達(dá)園“游戲化音樂教學(xué)的設(shè)計(jì)與組織”主題研討中，教師分別觀摩了大班打擊樂活動(dòng)、大班歌唱活動(dòng)和小班韻律活動(dòng)。教師結(jié)合活動(dòng)案例，組織了一線教師們探討三個(gè)方面的問題——傳統(tǒng)奏樂活動(dòng)和游戲化奏樂活動(dòng)的異同，游戲化韻律活動(dòng)的組織策略，教師應(yīng)在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒怎樣的人格素養(yǎng)和學(xué)習(xí)品質(zhì)。在總結(jié)與梳理的同時(shí)，教研主持人吳峰林老師還通過奏樂游戲《小貓釣魚》、歌唱游戲《大野狼》、韻律游戲《庫乞乞》，進(jìn)一步引導(dǎo)教師體驗(yàn)，強(qiáng)化了教師對(duì)游戲化音樂教學(xué)活動(dòng)組織策略的認(rèn)識(shí)。

楊卡佳：在音樂和美術(shù)的專場(chǎng)教研中，教師們都通過案例體驗(yàn)的形式，強(qiáng)化了對(duì)美術(shù)領(lǐng)域與音樂領(lǐng)域中教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。一線教師不但結(jié)合前期的教研理論疏導(dǎo)，進(jìn)行了觀摩活動(dòng)與記錄，教研觀摩與體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束后，還組織思考了“教師示范對(duì)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響”“如何為幼兒的音樂表現(xiàn)提供支持與幫助”兩個(gè)問題。

鄭嵐：在安排一線教師參加了理論疏導(dǎo)和教研觀摩后，教研活動(dòng)對(duì)其還進(jìn)行了哪些方面的專業(yè)分享與梳理？

楊卡佳：參加教研的一線教師在經(jīng)過了理論疏導(dǎo)與教研觀摩后，對(duì)組織藝術(shù)教育活動(dòng)與把握幼兒核心經(jīng)驗(yàn)有了一定的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教研活動(dòng)在第三天與第四天，特別準(zhǔn)備了音樂專題講座與美術(shù)專題講座，進(jìn)一步對(duì)教師們的所思所想進(jìn)行分享及梳理，期望教師們?cè)趯?duì)藝術(shù)教育活動(dòng)的粗淺認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，從理論層面再次整理自我認(rèn)知，進(jìn)而形成帶有自身色彩的藝術(shù)活動(dòng)教學(xué)模式。

周糧平：在音樂主題專場(chǎng)中，長(zhǎng)沙師范學(xué)院崔紅英教授與長(zhǎng)沙師范學(xué)院學(xué)前教育系陳躍輝老師分享了兩場(chǎng)主題。在《優(yōu)化教師行為，支持幼兒自主學(xué)習(xí)》的理論分享中，崔紅英教授指出了幼兒園音樂教育的首要價(jià)值——促進(jìn)幼兒個(gè)體以自主性為核心的積極人格成長(zhǎng)。教師指導(dǎo)行為的優(yōu)化是推動(dòng)幼兒自主學(xué)習(xí)動(dòng)力的條件之一，教師可從語言支持、教具與材料支持、動(dòng)作提示、表情暗示與環(huán)境支持幾個(gè)角度來優(yōu)化教師行為，提升教師和教育活動(dòng)的自主支持程度，進(jìn)而影響幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的自我選擇、學(xué)習(xí)任務(wù)的自我規(guī)劃、學(xué)習(xí)行為的自我控制和學(xué)習(xí)結(jié)果的自我調(diào)節(jié)，在優(yōu)化教師行為中實(shí)現(xiàn)師幼的共同成長(zhǎng)。

陳躍輝老師召開了《〈指南〉背景下的音樂活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》的專題講座，先從《指南》的制定背景、目標(biāo)功能、內(nèi)容結(jié)構(gòu)與實(shí)施原則四個(gè)方面，談及《指南》藝術(shù)領(lǐng)域中的目標(biāo)與細(xì)則，再從幼兒園游戲化歌唱教學(xué)活動(dòng)的基本流程入手，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了示范與分析，提出了韻律、打擊樂、音樂欣賞活動(dòng)的游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)基本流程的思考新方向。

崔紅英教授的理論分享是對(duì)音樂教學(xué)活動(dòng)中教師教學(xué)行為的梳理，陳躍輝老師則從《指南》出發(fā)，分析游戲化音樂教學(xué)活動(dòng)中教師的具體組織策略，歸納游戲化音樂教學(xué)活動(dòng)的基本組織流程以及注意事項(xiàng)，進(jìn)一步整合了教師游戲化音樂教學(xué)活動(dòng)的組織經(jīng)驗(yàn)。

羅曉紅：在美術(shù)主題專場(chǎng)中，我借著《不教而教乃真教——〈指南〉美術(shù)教育的理解與實(shí)踐》這一專題，組織教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，從解讀藝術(shù)、美術(shù)與幼兒美術(shù)、組織與實(shí)施幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的困惑、幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)組織實(shí)施的策略四個(gè)層面，層層遞進(jìn)地解讀了美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，幫助現(xiàn)場(chǎng)教師們初步建構(gòu)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn)，感知在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中“如何教”與“如何評(píng)”的過程，進(jìn)一步了解藝術(shù)教育的本質(zhì)。

此外，長(zhǎng)沙第一師范學(xué)院第一附屬小學(xué)的陳適老師還分享了主題《兒童畫的欣賞與表達(dá)》。從兒童畫的原型及分類、開發(fā)兒童繪畫教學(xué)的含義及特征、兒童創(chuàng)造表現(xiàn)能力的表達(dá)與表現(xiàn)三個(gè)角度，對(duì)兒童畫展開了介紹。

鄭嵐：與以往的教研活動(dòng)相比，“愛生活，親藝術(shù)，樂創(chuàng)造”長(zhǎng)沙市幼兒園骨干教師藝術(shù)教育教研活動(dòng)有哪些亮點(diǎn)？

楊卡佳：總體來看，本次培訓(xùn)活動(dòng)既有高質(zhì)量的教研，也有接地氣的講座，全程凸顯了三大亮點(diǎn)。

第一，周密安排，研討先行?；顒?dòng)前期，長(zhǎng)沙市學(xué)前教育協(xié)會(huì)理事長(zhǎng)肖曉敏園長(zhǎng)、首席名師羅曉紅園長(zhǎng)、名師張潔精心策劃，在主題確定、內(nèi)容選擇、方案撰寫的環(huán)節(jié)中，注重每一個(gè)細(xì)節(jié)，體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，團(tuán)隊(duì)成員集體“磨課”五次以上。

第二，多元體驗(yàn)，以研促學(xué)。教研活動(dòng)運(yùn)用做動(dòng)作、猜數(shù)字、畫數(shù)字、送祝福、看圖畫、說目標(biāo)、談想法、領(lǐng)禮物、玩游戲等有趣的研討形式，使學(xué)員們?cè)诳鞓?、輕松的氛圍中反思與交流，體驗(yàn)與互動(dòng)，及時(shí)對(duì)過程中存在的問題調(diào)整思路。教研期間，互動(dòng)式與體驗(yàn)式的研討并存，課例觀摩目標(biāo)明確，主題教研參與面廣，專題講座信息量大，互動(dòng)性強(qiáng)，讓學(xué)員們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，在快樂中領(lǐng)悟。在美術(shù)與音樂研討方面，本次活動(dòng)利用了多種手工材料制作和創(chuàng)意動(dòng)作造型，引導(dǎo)一線教師體驗(yàn)。在高屋建瓴的專業(yè)理論闡述基礎(chǔ)上，恰到好處地加入了現(xiàn)場(chǎng)交流、游戲互動(dòng)和藝術(shù)體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，既促使學(xué)員完成了理論的梳理與總結(jié)，又持續(xù)推動(dòng)他們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)一步探索和研究。

第三，方式轉(zhuǎn)換，共同成長(zhǎng)。本次教育活動(dòng)改變了教師以往單一的學(xué)習(xí)者角色，將其轉(zhuǎn)變?yōu)橛^摩者、參與者、思考者、表達(dá)（現(xiàn)）者、創(chuàng)造者等多重角色，讓他們?nèi)谌塍w驗(yàn)，大膽提議，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況積極主動(dòng)地提煉創(chuàng)造。在“學(xué)習(xí)共同體”的氛圍中，每一位老師都明確了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，用集體的智慧解決問題，達(dá)到了學(xué)習(xí)教研的雙重目標(biāo)。

成長(zhǎng)與收獲

羅曉紅全面而深入地總結(jié)了本次活動(dòng)，提出“如何發(fā)揮藝術(shù)教育骨干教師的示范和引領(lǐng)作用”“如何提升教研的實(shí)效性”“如何加強(qiáng)教師的自主反思能力”等一系列值得老師們進(jìn)一步思考的問題。羅曉紅指出，教師不僅要提升有效組織藝術(shù)活動(dòng)的智慧，更要領(lǐng)悟其中的策略，充分發(fā)揮骨干教師的示范與引領(lǐng)作用，加強(qiáng)園際之間的交流與合作，用專業(yè)的態(tài)度和能力促進(jìn)更多教師的專業(yè)提升，讓孩子快樂而有意義地成長(zhǎng)。P