多元化戰(zhàn)略打造專業(yè)隊(duì)伍

隨著國家對農(nóng)村學(xué)前教育的廣泛重視，農(nóng)村公辦幼兒園的發(fā)展已逐步走向規(guī)范化和有序化，相關(guān)教育部門也不斷加大對農(nóng)村公辦幼兒園的人力和物力投入，力爭擴(kuò)大優(yōu)秀學(xué)前教育資源在農(nóng)村的覆蓋面。對于農(nóng)村公辦幼兒園來說，教師的專業(yè)水平是園所可持續(xù)發(fā)展的重要因素之一。筆者通過實(shí)踐調(diào)查，分別從四個(gè)方面論述推動(dòng)農(nóng)村公辦幼兒園教師專業(yè)成長的有效策略。

一、農(nóng)村幼兒園現(xiàn)狀分析

（一）家長的認(rèn)識(shí)存在偏差

受周圍環(huán)境所影響，農(nóng)村幼兒家長對幼兒教育的認(rèn)識(shí)存在一定的偏差，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，由于農(nóng)村幼兒園相對比較少，加上許多農(nóng)村小學(xué)都設(shè)有學(xué)前班或幼兒班，主要招收4～6歲幼兒，所以家長更傾向于小學(xué)內(nèi)部設(shè)置的學(xué)前班。第二，由于師資力量及國家政策等多方面因素，一般小學(xué)只招聘一位臨時(shí)老師擔(dān)任學(xué)前班教師，而這些教師并沒有參加過系統(tǒng)的幼兒教師培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，對幼兒教學(xué)內(nèi)容安排比較自由，通常教授一些拼音及加減法等入小學(xué)準(zhǔn)備知識(shí)。而一些農(nóng)村私立幼兒園良莠不齊，“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重，一味滿足家長的需求。第三，農(nóng)村家長看重知識(shí)性學(xué)習(xí)，每天一回到家就會(huì)追問孩子：“今天學(xué)會(huì)寫什么字啦？”“今天布置什么作業(yè)了？”“這個(gè)加法題目怎么不會(huì)做呢？”不少家長認(rèn)為，只有每天學(xué)了這些所謂的知識(shí)才算有所收獲，只有將知識(shí)教學(xué)作為重點(diǎn)工作的幼兒教師才是值得肯定和認(rèn)可的。

（二）師資不穩(wěn)定

農(nóng)村公辦幼兒園的師資水平不足，且?guī)熧Y力量不穩(wěn)定，這是一個(gè)非常棘手的問題，其原因主要有兩方面：一是農(nóng)村公辦幼兒園配備的在編教師無法滿足全園工作崗位需求，大部分教師需要靠外聘，但由于工資待遇等不高，只能吸引一般教師來園工作，有幼兒教師資質(zhì)的優(yōu)秀人員屈指可數(shù)。二是公辦幼兒園花了大量精力和資金培養(yǎng)的一批優(yōu)秀教師，經(jīng)常會(huì)被一些私立幼兒園以高薪挖走。因此，農(nóng)村公辦幼兒園常常會(huì)出現(xiàn)“留不住精英教師”的現(xiàn)象。

（三）教師工作強(qiáng)度大

農(nóng)村幼兒園很難像城鎮(zhèn)幼兒園那樣，給各班配備足夠的教保人員，所以，教師不但要完成教育教學(xué)任務(wù)，還要承擔(dān)多項(xiàng)保育工作。當(dāng)幼兒園人員流動(dòng)較大時(shí)，教師們則更加辛苦，還要給其他班級帶課。另外，農(nóng)村幼兒園的孩子居住比較分散，部分孩子的家較為偏遠(yuǎn)，這給教師的家訪工作帶來了一定的困難。此外，農(nóng)村幼兒教師的培訓(xùn)和晉升機(jī)會(huì)也相對較少，甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于他們的期望，導(dǎo)致有的教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠，缺乏工作激情和提升自我素養(yǎng)的積極性。

（四）教師起點(diǎn)參差不齊

由于農(nóng)村幼兒園存在工資待遇低、上班路程遠(yuǎn)等問題，所招聘的教師起點(diǎn)都比較低，大多數(shù)教師容易出現(xiàn)以下三種情況：第一，幼師畢業(yè)后沒有找到合適的工作，先在其他行業(yè)做了一段時(shí)間，覺得不合適后再重新回到幼師崗位；第二，有的農(nóng)村幼師生完孩子后，就放棄工作，一心在家?guī)Ш⒆樱群⒆由嫌變簣@或小學(xué)了，又開始考慮重回崗位；第三，部分幼師畢業(yè)后一直在小型民辦幼兒園工作，但此類幼兒園更多地考慮謀取盈利，而不把資金放在教師的專業(yè)培養(yǎng)上，從而耽誤了教師的專業(yè)發(fā)展，使教師長期處于一個(gè)靜止甚至倒退的狀態(tài)中，對優(yōu)秀的教育理念和最新的幼教動(dòng)態(tài)知之甚少，所以教師們一心想到公辦幼兒園發(fā)展。

二、整改策略

（一）促進(jìn)家園溝通，改變家長觀念

1.以活動(dòng)促家園溝通，改變家長陳舊教育觀念

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”幼兒園只有與家長保持密切溝通，才能讓家長vJC1kqbio1Nh5aOk5fGUZA==理解園所安排的教育教學(xué)活動(dòng)；而家長只有明白了幼兒園的教育理念，和幼兒園達(dá)成一致，才能形成教育合力，推動(dòng)幼兒進(jìn)步。例如，幼兒園邀請家長來園參加開放日活動(dòng)，讓家長感受到教師的辛苦，從而尊重教師的工作。

2.突顯園所重點(diǎn)與特色，傳達(dá)教育理念

幼兒園在開展家園互動(dòng)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)首先選好給家長傳達(dá)的教育理念及活動(dòng)主題。例如，我園以“玩轉(zhuǎn)色彩”為主題開展了家園親子活動(dòng)，分別邀請了不同年齡段的幼兒家長進(jìn)行親子制作，大班制作的是“風(fēng)鈴”，中班制作的是“布藝蔬菜、水果”，小班制作的是“果殼、樹葉拼畫”。活動(dòng)期間，教師給予家長一定的專業(yè)指導(dǎo)，并給家長留有充分的展現(xiàn)和想象空間，讓他們共同感受美術(shù)的無限樂趣。孩子在與家長共同制作的過程中，可以更好地學(xué)習(xí)美術(shù)方面的知識(shí)和技巧，進(jìn)一步產(chǎn)生對美術(shù)的熱愛之情。該活動(dòng)不僅可以挖掘到更多在美術(shù)方面有特長的家長，為今后的活動(dòng)開展收集到一定的家長資源，也在很大程度上獲得了家長對園所開展特色研究的支持和理解，增強(qiáng)了教師對園所特色研究的信心，同時(shí)也促進(jìn)了教師在美術(shù)方面的素養(yǎng)，推動(dòng)了我園美術(shù)特色的發(fā)展。

（二）規(guī)劃藍(lán)圖，逐步提升教師專業(yè)素養(yǎng)

1.認(rèn)清自我，規(guī)劃藍(lán)圖

幼兒教師的工作較為煩瑣，且重復(fù)性事務(wù)較多，很容易使教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠。例如，教師每天要帶孩子吃飯、游戲、睡覺、吃點(diǎn)心等，如果每天都只是簡單地重復(fù)這些活動(dòng)，沒有任何職業(yè)規(guī)劃，也沒有奮斗的方向，那么這樣年復(fù)一年，教師會(huì)越來越不明白自己未來的方向在哪兒，從而越來越厭倦自己的工作，并處于一個(gè)消極的工作狀態(tài)。每個(gè)階段的幼兒教師會(huì)呈現(xiàn)出不同的專業(yè)走向和發(fā)展意識(shí)，所以，園所管理者要引導(dǎo)每一位教師認(rèn)清自己現(xiàn)階段的優(yōu)勢與劣勢，制訂一個(gè)合適的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。如此才能讓教師腳踏實(shí)地地走好每一步，并逐漸向最高目標(biāo)靠近。

2.選擇正確的學(xué)習(xí)方法

教師應(yīng)根據(jù)自身情況及園所實(shí)際，制訂科學(xué)合理的“三年發(fā)展成長計(jì)劃”或“五年發(fā)展成長計(jì)劃”，然后將精力重點(diǎn)放在計(jì)劃的落實(shí)上。在實(shí)施計(jì)劃的過程中，選擇切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法顯得尤為重要，其中最值得推薦的是“師徒結(jié)對法”。例如，剛剛走入工作崗位的年輕教師有想法、有激情，但缺乏一定的教育技能，需要建構(gòu)良好的專業(yè)發(fā)展方向；而工作4～5年的骨干教師則已經(jīng)形成較為熟練的教學(xué)技能與教學(xué)實(shí)踐能力，他們期望更高的發(fā)展，以體現(xiàn)自身的價(jià)值。對此，“師徒結(jié)對法”能較好地實(shí)現(xiàn)兩者在專業(yè)上的共同成長。

（三）發(fā)揮終身學(xué)習(xí)精神，強(qiáng)抓園本培訓(xùn)

園本培訓(xùn)是指幼兒園立足本園特點(diǎn)和需求，開展各種促進(jìn)教師專業(yè)水平的教研活動(dòng)與學(xué)習(xí)形式，不僅有助于提高教師的教育教學(xué)水平，而且能促進(jìn)幼兒園的發(fā)展。由于園本培訓(xùn)具有較強(qiáng)的針對性和實(shí)效性，所以大部分園所越來越注重對該方面的資金投入，并加大活動(dòng)開展。園本培訓(xùn)的方式有很多，如短期培訓(xùn)班、園際觀摩與學(xué)習(xí)、教材研討、QQ教研、課題開展、遠(yuǎn)程教育等，都可以有效提升教師的專業(yè)發(fā)展。例如，在美術(shù)素養(yǎng)上，教師有哪些方面最為薄弱？教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，所產(chǎn)生的最大問題和困惑是什么？教師喜歡什么形式的美術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)？每位教師都能以自己教育生涯中所積累的經(jīng)驗(yàn)去看待并分析問題，在交流中不斷碰撞出智慧的火花。同時(shí)，教研活動(dòng)促使大家重構(gòu)和擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)和理論，使原來屬于每一個(gè)個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)成為一種共享的群體資源，擴(kuò)大了教研活動(dòng)的價(jià)值。

（四）優(yōu)化幼教體制，為教師成長護(hù)航

1.規(guī)范要求，制度引路在前

一個(gè)園所的制度是否完善，是否有效，可以從教師的一言一行中看出。所以，我們首先要建立完善、規(guī)范的園所制度，并做到與時(shí)俱進(jìn)。好的制度可以推動(dòng)教師不斷積極學(xué)習(xí)，深入探索，并在工作中一直保持良好的狀態(tài)。另外，我們也應(yīng)注重提高教師的專業(yè)性，讓教師參與制度的制訂，使制度能夠符合實(shí)際，并更加有執(zhí)行力。

2.人文化的關(guān)懷，讓溫暖充滿園所

作為園所管理者，應(yīng)注重營造一個(gè)溫馨、人文的工作氛圍，讓教師愉快地工作和學(xué)習(xí)。當(dāng)教師生病不舒服的時(shí)候，園所要及時(shí)送上體貼的問候；當(dāng)教師遇到困難的時(shí)候，管理者應(yīng)動(dòng)員全體教職工共同伸出友愛的雙手；當(dāng)教師在教學(xué)方面產(chǎn)生疑惑時(shí)，管理者要細(xì)心地給予其幫助和引導(dǎo)。只有讓溫暖充滿園所，教師們才能以更好的狀態(tài)投入到工作和學(xué)習(xí)中，共同為幼兒園的發(fā)展而努力。

3.提供發(fā)展平臺(tái)，幫助教師突破自我

每一位教師都渴望有所發(fā)展，不斷突破自我，園所管理者要積極為他們提供各種發(fā)展平臺(tái)，尊重教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律，激發(fā)教師自主成長的內(nèi)在動(dòng)力，可以通過與教職工談話、進(jìn)行問卷調(diào)查或平日觀察了解等，掌握每一位教師的特點(diǎn)與成長發(fā)展需要，給老師提供不同的發(fā)展機(jī)會(huì)。例如，讓有美術(shù)特長的老師擔(dān)任美術(shù)教研組組長，選派教師到其他省市參加培訓(xùn)和觀摩活動(dòng)，支持教師在本園或本市區(qū)開展觀摩活動(dòng)，等等。

隨著教育部《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和湖南省教育廳《關(guān)于促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的指導(dǎo)意見》等文件的出臺(tái)，我們清晰地看到農(nóng)村學(xué)前教育的春天已經(jīng)來到。作為農(nóng)村公辦幼兒園教師，我們要有信心在這片肥沃的土地上生根發(fā)芽，成長為一名優(yōu)秀的幼師，一名有專業(yè)水準(zhǔn)的幼師。幼兒園也應(yīng)該全力支持和配合教師的專業(yè)化發(fā)展，為他們鋪路搭橋，創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)和進(jìn)修機(jī)會(huì)。同時(shí)，幼兒園要鼓勵(lì)教師利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和探索。只有教師隊(duì)伍日益專業(yè)化，幼兒園才能更加欣欣向榮，走向更加燦爛的明天。P