組織“創(chuàng)造性”小班美術活動

美術活動具有多方面教育功能，包括培養(yǎng)美感、促進認知、發(fā)展智力、提高手眼腦的協(xié)調(diào)性和手的靈活性、促進創(chuàng)造性的藝術想象力和表現(xiàn)力的發(fā)展等多方面教育目標。而小班幼兒動手能力和認知水平相對較弱，如果美術活動組織得不恰當，可能會降低幼兒的活動積極性。對此，筆者分別從以下幾方面進行探索，讓小班美術活動更具創(chuàng)造性，從而取得了良好的教育效果。

一、組織適宜的美術活動，提升幼兒審美能力

愛美是人的天性，對于正在成長中的幼兒來說，其愛美的表現(xiàn)尤為突出。教師可以通過開展美術活動來提升幼兒的審美能力。由于幼兒繪畫的形象是建立在認知水平和生活環(huán)境基礎之上的，因此，小班美術活動主題應該與孩子的認知水平和生活經(jīng)驗相匹配。

例如，春天到了，大自然中隨處可見春天的美，有明艷美麗的迎春花，有剛剛鉆出土的小草，有自由飛舞的風箏，還有到處采蜜的蜜蜂，這些形象非常適合作為小班美術活動的主題。教師先帶領幼兒走到戶外，引導幼兒多觀察、多聯(lián)想，然后組織一次美術活動，讓幼兒把自己看到和想到的春天表現(xiàn)在繪畫作品中。同時，教師還可以號召家長和小朋友共同收集與春天有關的圖片，然后展示在班級的主題墻上，作為班級“春天”主題的環(huán)創(chuàng)，促進幼兒對春天的認知。在此過程中，幼兒可以獲得自由創(chuàng)造的快樂，其創(chuàng)造力和自我表現(xiàn)愿望將不斷被激發(fā)，也較好地培養(yǎng)了幼兒的審美意識、審美情感和審美能力。

二、創(chuàng)設故事情境，激發(fā)幼兒興趣

教師可以通過創(chuàng)設一個良好的故事情境來激發(fā)幼兒的繪畫興趣。例如，在繪畫活動“生日蛋糕”中，教師先引導幼兒回憶生活經(jīng)驗：“大家吃過生日蛋糕嗎？生日蛋糕都有什么樣子的，是什么味道的？”幼兒們都津津樂道地講述自己吃生日蛋糕的經(jīng)驗。然后，教師講述自編故事：“小熊馬上要過生日了，想請全班小朋友為它慶祝生日，同時也希望大家給它送一個生日蛋糕?，F(xiàn)在請大家一起給小熊畫生日蛋糕吧！”于是，孩子們都把自己設定在故事情境中，積極參與生日蛋糕繪畫活動。小朋友們都積極地發(fā)揮自己的想象力，畫出了許多不同造型的蛋糕，有圓形的，有愛心形的，有汽車形的，等等。在裝飾蛋糕時，孩子們還很用心地用波浪線畫上了一層“奶油”，還有“櫻桃”“草莓”等美味的“水果”。甚至連平時比較調(diào)皮的小朋友/0rNZc8GEQTqIIok4bSrEwYVDi7ndIQgsXjy95NvSfs=，在活動中也表現(xiàn)良好，非常認真地完成了繪畫。

又如，孩子們對“坐車去旅行”這一話題非常感興趣，于是我抓住孩子們的興趣點開展了相關美術活動，較好地鍛煉了孩子們的美術涂色能力?；顒又校蚁葐栍變海骸澳銈兿胱嚾ツ睦锫眯?？”孩子們都積極地高舉著小手，輪流表達自己的想法。然后，我很神秘地拿出一張事先畫好但未涂色的火車圖，將其展示在黑板上，對小朋友們說：“今天，請你們給火車涂上漂亮的顏色，然后乘上它去你們想去的地方，好嗎？”“好！”孩子們都躍躍欲試。

三、提供多樣化材料，讓幼兒樂于參與

小班幼兒的生活經(jīng)驗較少，他們往往只對生活中經(jīng)常接觸的、熟悉的、感興趣的物體有繪畫或制作興趣。因此，教師在選擇小班美術活動材料時，應注意有針對地選擇。例如，用糖紙制作蝴蝶，然后將其布置成一幅“蝴蝶飛飛”的圖畫；收集枯枝和落葉，制作自己喜歡且富有創(chuàng)意的作品；等等。

在同一個繪畫活動中，教師可以給幼兒提供不同的工具和材料，供幼兒自主選擇，自主操作。例如，在“漂亮的桃花”美術活動中，我給幼兒提供了棉簽、顏料、印章、橡皮泥等材料，讓幼兒自主選擇，嘗試用不同的材料進行創(chuàng)作。

有的幼兒選擇用顏料進行手指點畫，他們先用一根手指蘸上喜歡的顏料，然后點在繪畫本上，邊點邊數(shù)“一、二、三、四、五”，還很開心地向我展示他們的成果。只見一名幼兒將五個手指都蘸上了顏料，然后按在了繪畫本上，繪畫本上頓時開出了一朵美麗的桃花，他興奮地向我喊道：“老師，我的桃花開得可快了！”還邊說邊示范給我看。我也及時肯定了他的創(chuàng)意：“你的辦法真好，桃花一下子就開出來了。”于是，其他孩子看到后，也都學著他的方法點出了五瓣桃花。大家玩得非常開心，也很投入。

還有的幼兒用印章創(chuàng)作桃花，他們在嘗試的過程中不斷創(chuàng)新，有的把桃花印章印在橡皮泥上，橡皮泥上頓時開出了一朵美麗的桃花。于是，我鼓勵他們將橡皮泥桃花貼到繪畫本上，立體的橡皮泥桃花讓整個作品顯得更加豐富了，桃花也更加栩栩如生。不同的活動材料的提供，讓小班幼兒真切地感受到了美術活動的好玩和有趣，也幫助教師有效地解決了幼兒不喜歡、不參與美術活動的困難。

四、提供操作練習機會，增強幼兒動手能力

小班的集體活動時間只有15～20分鐘，相對來說較短。因此，每次美術活動時，只有幾個能力較強的幼兒能獨立完成作品，其他幼兒大多覺得不會，且缺乏實踐練習經(jīng)驗，因此不敢動手作畫。

為了增加幼兒的操作練習機會，我們在上學期開設了美工區(qū)，并在每天的早餐后半小時開放。最初只有幾個孩子愿意主動到美術區(qū)活動，鑒于這種情況，我又增添了一些工具和材料，并且耐心地教他們各種工具的使用方法、手工制作技巧、涂色技巧等。如此，既增強了幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力和動手操作能力，又提升了幼兒的自信心。在美工區(qū)，我們主要鼓勵幼兒大膽嘗試，但對他們的作品不作太多評價，以慢慢消除幼兒的畏難情緒。美工區(qū)漸漸熱鬧了起來，孩子們的參與主動性也越來越高了。

美工區(qū)開設已經(jīng)有兩個月了，孩子們的參與度也越來越高。例如，多動的小宇和旋旋愛上了畫畫，從開始的胡亂涂鴉到現(xiàn)在已經(jīng)能又快又好地獨立完成作品；剛滿3歲的怡霖每天早上都拿著她的美工作品到小朋友面前展示，充滿了成就感；燦燦媽媽也在家里騰出了一個美術角，為燦燦準備了各種繪畫工具和材料，方便燦燦隨時進行創(chuàng)作。經(jīng)過一個學期的練習和操作，現(xiàn)在，我們班幼兒的繪畫水平有了很大的提高，他們的美術作品甚至可以和中班哥哥姐姐的作品相媲美了。

五、適當引導幼兒，提升幼兒自信心

在幼兒園美術活動過程中，幼兒會遇到各種各樣的困難，需要老師給予適當?shù)囊龑А⒅С趾蛶椭?。教師可以在幼兒遇到困難或感到乏味之前巧妙介入，可以避免幼兒產(chǎn)生畏難情緒。

例如，在“美麗的花兒”繪畫活動中，翔翔猶豫了很久都不敢下筆。我輕輕地來到他身邊，建議他先看看其他小朋友是怎么畫的，然后再動手嘗試。但是，翔翔在看了旁邊小朋友的繪畫過程后，還是不敢下筆嘗試。于是，我扶著他握筆的手說：“那我們先一起嘗試畫一下，好不好？”他抬頭看了看我，然后堅定地點了一下頭。我一邊扶著他的手作畫一邊說：“先畫一個大圓形，再在圓圈外面畫出一片片花瓣?！碑嬃藘善ò旰?，我便把手松開了，翔翔遲疑了一下，又動手畫出了一片花瓣。我及時肯定道：“畫得真好，你畫的花瓣比老師畫的還漂亮哦，再來接著畫吧！”翔翔見我還站在他的身邊，漸漸有了自信心，又開始動手畫了起來。過了一會兒，我再來看時，翔翔的小花已經(jīng)畫好了，他還給小花畫了花托和葉子，非常漂亮?？梢?，教師在適當?shù)臅r機給予幼兒恰當?shù)闹С?，是非常重要的?/p>

又如，在一次“把怪獸關起來”繪畫活動中，陽陽隨便畫了幾筆便拿著她的作品跑過來找我：“老師，我畫好了！”面對這一情況，我沒有用強硬的口氣讓她繼續(xù)作畫，而是耐心地對她說：“陽陽，你看你的這個籠子還有這么大的洞，怪獸會不會從這個洞逃走呢，感覺很危險??！”陽陽馬上意識到了這個問題：“老師，我害怕怪獸會逃出來咬傷其他小朋友。”我趁機引導她：“那你趕快把籠子關緊，別讓怪獸跑出來了?！标栮栚s緊將畫取回，又認真地畫了下來。活動結束后，陽陽將畫好的作品交給了我，作品畫得非常好，我也及時表揚了她。因此，教師運用適當?shù)姆椒ㄒ龑в變海茏層變焊惺艿嚼蠋煹年P注和理解，也可以提升幼兒對美術活動的興趣和信心。

六、采用游戲化評價，讓幼兒獲得成就感和滿足感

由于小班幼兒年齡較小，他們對事物的理解能力有限。因此，教師在評價幼兒美術作品時，應采用游戲化的評價方式，便于幼兒理解。

例如，我在組織幼兒學畫“大樹”時，對他們說：“今天誰畫的大樹又高又大，而且樹葉繁茂，就會有小鳥來樹上唱歌哦?！比绱?，幼兒繪畫的積極性就會被立刻調(diào)動起來。繪畫過程中，幼兒為了能夠吸引小鳥來唱歌，都畫得非常專注。在評價環(huán)節(jié)中，我一邊觀察巡視幼兒的作品，一邊在每個作品旁印上不同數(shù)目的“小鳥”印章。幼兒都非常高興，一邊興奮地數(shù)著自己獲得的“小鳥”，一邊跟同伴互相交流作品。這時，一個小朋友對我說：“老師，今天我的樹上只來了一只小鳥，是不是我畫的樹還不夠漂亮？下次我要畫好多好多漂亮的樹，你能多邀請幾只小鳥過來嗎？”我微笑地朝他點了點頭，表示非常愿意。該評價方式獲得了幼兒們的普遍歡迎，也讓幼兒們都樂意參與到美術活動中。游戲化的評價方式既避免了單純地評價作品好與不好，又可以激發(fā)幼兒對美術活動的興趣，可謂一舉兩得。

教師在組織美術活動時，需要以幼兒的身心發(fā)展特點及需求為出發(fā)點，采用合適的組織指導策略，讓幼兒從活動中體驗快樂，從而對美術活動充滿興趣和向往，并愿意主動參與到美術活動中，這才是一個成功的美術活動。P