魚骨架的思考

華燈初上的時(shí)候，廣東省作家協(xié)會大樓的小課室門口，一群孩子正魚貫而入。他們是補(bǔ)習(xí)班的學(xué)生嗎？

“不是！不是！”

一個(gè)戴眼鏡的男生很嚴(yán)肅地糾正道：“我不是學(xué)生，我是江老師的徒弟！”

徒弟？那他們是來學(xué)功夫的嗎？

“不是！不是！”

幾個(gè)小女孩一起糾正道：“我們學(xué)的是：思維導(dǎo)圖！”

他們的“師傅”走進(jìn)了教室。

好精神利索，又溫文優(yōu)雅的女老師啊——江偉英，語文特級教師，她有好多頭銜呢：南粵優(yōu)秀教育工作者，2016年獲“國家特殊支持人才”稱號，人選“國家高層次人才特殊支持計(jì)劃”領(lǐng)軍人才教學(xué)名師……

江老師從教20多年了，一直研究基礎(chǔ)教育教學(xué)，提出思維導(dǎo)圖與語文讀寫教學(xué)的結(jié)合模式，發(fā)展了知識可視化理論建設(shè)。研究并創(chuàng)立的“導(dǎo)圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法，該教學(xué)法被列入教師“國培計(jì)劃”培訓(xùn)內(nèi)容。2013年獲第八屆廣東省普通教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，2014年獲首屆國家基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

江老師現(xiàn)在廣東省小作家協(xié)會導(dǎo)師團(tuán)任文學(xué)導(dǎo)師，華南師范大學(xué)文學(xué)院研究生實(shí)踐導(dǎo)師。

江老師一直在教育第一線，她指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)的思維導(dǎo)圖能給他們的語文學(xué)習(xí)帶來特別的認(rèn)識，

那思維導(dǎo)圖是什么呢？

有一個(gè)江老師的“徒弟”拿出他的本子來：上面是一條魚骨架。就是有魚頭，有魚尾，中間用一條長長的粗得很有力的脊骨連了起來。

對。這就是思維導(dǎo)圖其中的一種畫法。江老師會教你，怎樣整理自己的思路，怎樣找到寫作的思路，用一種什么方式，把它們連接起來……

思考的方式，會幫助我們的選擇，會豐富我們的想象，會帶領(lǐng)我們向前走。他們是跟著江老師去思考，學(xué)這種“思考”的功夫的，所以他們認(rèn)為自己是“徒弟”。

看看這些徒弟們，會在學(xué)習(xí)之后有些什么新想法吧——

許嘉林 龍口西小學(xué)五年10班

康楷是我的鄰居，我倆還是好朋友。也是和他一起來學(xué)習(xí)的。

我在寫習(xí)作中最大的問題，就是我常常會跑題。學(xué)習(xí)后才知道，這是我對題目理解不夠、相關(guān)素材使用不當(dāng)。在思維導(dǎo)圖的幫助下，能夠做到以主題為中心，發(fā)散思維，清晰地寫作各類內(nèi)容，不再跑題。很高興的。

康楷 龍口西小學(xué)六年6班

我訂閱了《少男少女》雜志，因?yàn)樾湃坞s志社，從五年級下學(xué)期開始參加學(xué)習(xí)的。

問我的寫作水平怎么樣？以前的事不說也罷。我曾經(jīng)時(shí)好時(shí)壞，水平發(fā)揮不穩(wěn)定，主要原因是好些題材不熟悉啦。參加學(xué)習(xí)后，不僅掌握了多種題材，解決了寫作的主要問題，還學(xué)習(xí)了結(jié)構(gòu)設(shè)置、美文句式。現(xiàn)在的作品經(jīng)常被老師當(dāng)做范文朗讀。

張以諾 龍口西小學(xué)五年8班

我訂閱了《少男少女》雜志，得知培訓(xùn)班信息而來的。三年級下學(xué)期入班學(xué)習(xí)，如今已是高級寫作班的學(xué)生了。

我以前作文的不足之處是語言枯燥寡淡，不夠優(yōu)美豐富。經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了很多好詞好句，并能靈活、恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用到作文中。

董卿羊 五一小學(xué)四年級三班

我很喜歡學(xué)這個(gè)思維導(dǎo)圖。很有趣，我就是想做個(gè)好徒弟。我的魚骨架，畫得很不錯(cuò)。

黃凱烽 龍口西小學(xué)五年6班

我是媽媽帶來這里學(xué)習(xí)的，是在我四年級下學(xué)期的時(shí)候。

以前寫作文沒思路，經(jīng)過學(xué)習(xí)——有一年多了啊，我覺得最大的提高，是有思路啦！就是寫作文、時(shí)思路清晰、開闊。閱讀、理解文章的能力也有提高。

安嘉恩 科學(xué)城小學(xué)四年級11歲

我自韓國來，正在學(xué)習(xí)中文，非常有興趣。我也來看看大家是怎樣學(xué)的，想鍛煉中文寫作的思維。