華燈初上的時(shí)候,廣東省作家協(xié)會大樓的小課室門口,一群孩子正魚貫而入。他們是補(bǔ)習(xí)班的學(xué)生嗎?
“不是!不是!”
一個(gè)戴眼鏡的男生很嚴(yán)肅地糾正道:“我不是學(xué)生,我是江老師的徒弟!”
徒弟?那他們是來學(xué)功夫的嗎?
“不是!不是!”
幾個(gè)小女孩一起糾正道:“我們學(xué)的是:思維導(dǎo)圖!”
他們的“師傅”走進(jìn)了教室。
好精神利索,又溫文優(yōu)雅的女老師啊——江偉英,語文特級教師,她有好多頭銜呢:南粵優(yōu)秀教育工作者,2016年獲“國家特殊支持人才”稱號,人選“國家高層次人才特殊支持計(jì)劃”領(lǐng)軍人才教學(xué)名師……
江老師從教20多年了,一直研究基礎(chǔ)教育教學(xué),提出思維導(dǎo)圖與語文讀寫教學(xué)的結(jié)合模式,發(fā)展了知識可視化理論建設(shè)。研究并創(chuàng)立的“導(dǎo)圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法,該教學(xué)法被列入教師“國培計(jì)劃”培訓(xùn)內(nèi)容。2013年獲第八屆廣東省普通教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng),2014年獲首屆國家基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。
江老師現(xiàn)在廣東省小作家協(xié)會導(dǎo)師團(tuán)任文學(xué)導(dǎo)師,華南師范大學(xué)文學(xué)院研究生實(shí)踐導(dǎo)師。
江老師一直在教育第一線,她指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)的思維導(dǎo)圖能給他們的語文學(xué)習(xí)帶來特別的認(rèn)識,
那思維導(dǎo)圖是什么呢?
有一個(gè)江老師的“徒弟”拿出他的本子來:上面是一條魚骨架。就是有魚頭,有魚尾,中間用一條長長的粗得很有力的脊骨連了起來。
對。這就是思維導(dǎo)圖其中的一種畫法。江老師會教你,怎樣整理自己的思路,怎樣找到寫作的思路,用一種什么方式,把它們連接起來……
思考的方式,會幫助我們的選擇,會豐富我們的想象,會帶領(lǐng)我們向前走。他們是跟著江老師去思考,學(xué)這種“思考”的功夫的,所以他們認(rèn)為自己是“徒弟”。
看看這些徒弟們,會在學(xué)習(xí)之后有些什么新想法吧——
許嘉林 龍口西小學(xué)五年10班
康楷是我的鄰居,我倆還是好朋友。也是和他一起來學(xué)習(xí)的。
我在寫習(xí)作中最大的問題,就是我常常會跑題。學(xué)習(xí)后才知道,這是我對題目理解不夠、相關(guān)素材使用不當(dāng)。在思維導(dǎo)圖的幫助下,能夠做到以主題為中心,發(fā)散思維,清晰地寫作各類內(nèi)容,不再跑題。很高興的。
康楷 龍口西小學(xué)六年6班
我訂閱了《少男少女》雜志,因?yàn)樾湃坞s志社,從五年級下學(xué)期開始參加學(xué)習(xí)的。
問我的寫作水平怎么樣?以前的事不說也罷。我曾經(jīng)時(shí)好時(shí)壞,水平發(fā)揮不穩(wěn)定,主要原因是好些題材不熟悉啦。參加學(xué)習(xí)后,不僅掌握了多種題材,解決了寫作的主要問題,還學(xué)習(xí)了結(jié)構(gòu)設(shè)置、美文句式。現(xiàn)在的作品經(jīng)常被老師當(dāng)做范文朗讀。
張以諾 龍口西小學(xué)五年8班
我訂閱了《少男少女》雜志,得知培訓(xùn)班信息而來的。三年級下學(xué)期入班學(xué)習(xí),如今已是高級寫作班的學(xué)生了。
我以前作文的不足之處是語言枯燥寡淡,不夠優(yōu)美豐富。經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí),已經(jīng)積累了很多好詞好句,并能靈活、恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用到作文中。
董卿羊 五一小學(xué)四年級三班
我很喜歡學(xué)這個(gè)思維導(dǎo)圖。很有趣,我就是想做個(gè)好徒弟。我的魚骨架,畫得很不錯(cuò)。
黃凱烽 龍口西小學(xué)五年6班
我是媽媽帶來這里學(xué)習(xí)的,是在我四年級下學(xué)期的時(shí)候。
以前寫作文沒思路,經(jīng)過學(xué)習(xí)——有一年多了啊,我覺得最大的提高,是有思路啦!就是寫作文、時(shí)思路清晰、開闊。閱讀、理解文章的能力也有提高。
安嘉恩 科學(xué)城小學(xué)四年級11歲
我自韓國來,正在學(xué)習(xí)中文,非常有興趣。我也來看看大家是怎樣學(xué)的,想鍛煉中文寫作的思維。