小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探索的路向及啟示

【摘要】隨著新課程不斷改革，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了許多要求，語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要對(duì)閱讀教學(xué)高度重視，通過(guò)開(kāi)展有效的閱讀教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的習(xí)慣，提升小學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；探索；啟示

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著教育模式的不斷轉(zhuǎn)變，國(guó)家逐漸推進(jìn)教學(xué)課程的多樣化，應(yīng)該從小學(xué)教育教學(xué)課程抓起。在小學(xué)教育中，閱讀教學(xué)是最關(guān)鍵的課程之一，是培養(yǎng)學(xué)生多元化的思維、情感表達(dá)以及培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)與思考的過(guò)程。本文主要就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課程進(jìn)行探索，并分析其效果和啟示。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并與情景教學(xué)相結(jié)合

小學(xué)是學(xué)生閱讀的啟蒙階段，應(yīng)該加大培養(yǎng)力度，以便更好地養(yǎng)成獨(dú)立閱讀與思考的良好習(xí)慣。有學(xué)者認(rèn)為，所謂的閱讀能力，主要是指學(xué)生對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)和理解能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)不可或缺。因此，必須在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀思考的能力，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生逐漸進(jìn)行自主閱讀與獨(dú)立思考，從而形成良好的語(yǔ)言溝通能力和一定的文化素養(yǎng)，最終提升了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了師生的共同發(fā)展。

小學(xué)生由于接觸知識(shí)淺薄，對(duì)外界知識(shí)充滿了好奇，所以在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，創(chuàng)造情景模式，找?guī)讉€(gè)同學(xué)來(lái)扮演其中的角色，把課本知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)還活動(dòng)了學(xué)生的腦、口、手等，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和探索閱讀學(xué)習(xí)的態(tài)度，拓展了學(xué)生的思維空間，豐富了精神世界，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)閱讀的興趣。如老師在帶領(lǐng)學(xué)生講述《小稻秧脫險(xiǎn)記》這篇閱讀課文時(shí)，讓學(xué)生扮演不同的小稻秧，增加了學(xué)生對(duì)植物的認(rèn)識(shí)，同時(shí)滿足了學(xué)生對(duì)大自然的好奇心，提升了獨(dú)立思考的能力，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)將閱讀課文與生活實(shí)踐相結(jié)合，來(lái)拓展學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思維能力。

二、逐漸培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀和思考能力，同時(shí)可以提高學(xué)生的閱讀能力，加快閱讀效率，提升學(xué)生的語(yǔ)言文化素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)有著極其重要的作用，使學(xué)生可以受益終身。因此，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)該注重閱讀教學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識(shí)，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在課堂中，老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，隨手拿支筆進(jìn)行標(biāo)記，對(duì)于不理解的言語(yǔ)，可以標(biāo)注，詢問(wèn)老師或同學(xué)進(jìn)行解答疑難問(wèn)題，這樣既可以讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候，主動(dòng)欣然地接受知識(shí)，還能創(chuàng)造良好愉悅的閱讀氣氛。在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，不僅一邊閱讀，一邊隨筆勾畫(huà)思考，不僅改變了閱讀學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還養(yǎng)成了隨筆記錄的好習(xí)慣。如閱讀《夢(mèng)圓飛天》一課時(shí)，小學(xué)生的思維能力較差，對(duì)歷史以及科技的認(rèn)識(shí)和了解程度較弱，這些問(wèn)題就增加了閱讀理解的難度。老師在課前首先應(yīng)該收集一些宇宙航天圖片或相關(guān)的資料，在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀前，可以講述這些圖片背后的故事歷史，讓學(xué)生初步地了解，再進(jìn)行自我閱讀的時(shí)候，就可以對(duì)一些歷史性的時(shí)刻理解。在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師指導(dǎo)教學(xué)的過(guò)程中，不斷地教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，可以應(yīng)用自主查找相關(guān)資料的方法學(xué)習(xí)。通過(guò)注重對(duì)小學(xué)閱讀課程的教學(xué)，豐富了學(xué)生們的精神世界，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，拓寬了知識(shí)量，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升了語(yǔ)文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

三、強(qiáng)化閱讀，提升閱讀能力

老師進(jìn)行在閱讀教學(xué)之后，對(duì)于一些有趣文字可以配上精美的圖片，以便更好地讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容充滿樂(lè)趣，再次讓學(xué)生進(jìn)行集體討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，表達(dá)自己對(duì)閱讀文章的看法與見(jiàn)解。如在學(xué)習(xí)《開(kāi)天辟地》這篇文章時(shí)，老師可以配置一些精美的關(guān)于神話的圖片來(lái)輔助教學(xué)，不僅增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，而且增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也可以查找一些與閱讀內(nèi)容相關(guān)的文章，供學(xué)生閱讀，增加閱讀量，拓展學(xué)生的課外知識(shí)，豐富了學(xué)生的精神世界，再應(yīng)用不同的教學(xué)模式，如情景設(shè)置，或借助多媒體教學(xué)，不僅豐富了閱讀材料，而且提升了學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。通過(guò)進(jìn)行這些方法，強(qiáng)化了課堂閱讀效果，提升了學(xué)生的閱讀能力，最終提高了語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

四、對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進(jìn)行個(gè)體化的差異閱讀教學(xué)

由于每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)不同，對(duì)閱讀文章的深淺以及難易程度也不同。老師需根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)層次，來(lái)為學(xué)生選擇不同的文章進(jìn)行閱讀，同時(shí)還要給予差異化的教學(xué)方式，靈活地根據(jù)不同程度的學(xué)生層次水平進(jìn)行因材施教，例如學(xué)習(xí)閱讀《盧溝橋烽火》這篇文章的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較好的同學(xué)，可以進(jìn)行自主閱讀，學(xué)習(xí)能力稍差的同學(xué)，老師指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度理解文章，課后練習(xí)也分層次布置。對(duì)于不同層次的學(xué)生給予差異化教學(xué)，在尊重并鼓勵(lì)不同層次學(xué)生的同時(shí)，也有利于學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)有更深刻的

理解。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)課程閱讀教學(xué)屬于對(duì)教育知識(shí)的了解和啟蒙階段，應(yīng)該應(yīng)用多樣化的教學(xué)模式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識(shí)、思考能力以及良好的閱讀習(xí)慣，豐富了學(xué)生的精神世界，可以讓學(xué)生受益終身，還進(jìn)一步提高了教學(xué)質(zhì)量。

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（編輯：龍賢東）