微課在創新教研方式中的應用探索

隨著網絡與通信技術的進一步發展，教師通過網絡開展有目的的學習活動越來越容易。利用網絡開展各式各樣教研活動成為常規教研手段中不可或缺的組成，以作者所在區域為例，開展網絡教研的方式有以下幾種：利用網絡直播平臺開展遠距離實時聽課評課，打破了時空限制將最優秀的教學資源第一時間傳輸到偏遠地區；基于學科教育博客圈開展主題式研討，教師可以在充分思考后在平臺中做深刻的交流研討；基于微博、微信、QQ群等社交軟件開展更自由、更開放的學習交流活動；還有專門開發的教研協作平臺，可積累教學資源、開展線上研討，也可對傳統教研活動資源進行管理。通過網絡教研，教師可以自由交流信息、探討學科關鍵問題、合作研究教科研課題，在資源創建和智慧共享的同時，提升自己專業化水平。

一、微課在網絡教研中應用的優勢

微時代下的諸多微功能，不僅給傳統的互聯網應用帶來了革命性的沖擊，更在教育領域產生了不小的影響。尤其是微視頻、微課程的出現，給教師在教學與教研方面帶來了新的手段。柯清超教授這樣定義微課，“微型課堂教學視頻是指講授某個知識點的教學短片，視頻內容聚焦于知識點講解，授課時間一般不超過15分鐘，主要用于幫助學生完成某個知識概念的理解與建構，如知識點授課視頻、操作過程演示視頻等”。

由此可見，微課是教師教學智慧的深度濃縮，在教研中以特定微課為案例進行分析必然能夠幫助教師實現教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，使教師快速準確地認清自己教學中的問題，找準提升自己教學水平的著力點，從而快速提高教師課堂教學能力、促進教師專業化成長。近年來，我區各學科教研員根據教師發展需要和學科特點常利用網絡協作平臺開展基于微課案例的教研活動，總結起來這種方式有以下優點：

1.打破了傳統教研的時空限制

開展區域教研活動前，在教研協作平臺中發布關于某一主題的系列微課供學科教師觀摩交流研討。網絡協作方式讓教師在相對寬松的時間內分時協作，取長補短，充分思考后高質量完成任務。網上交流不受任何限制，教師根據研討任務安排發表意見，學習微課案例教學的優點，提升自己的教學。從而使大家在網絡上成為一個教研學習共同體，形式活潑，內容豐富，參與人員廣泛，打破了時空和地域的界限，縮短了距離，拓展了空間，是一種省時省力高效的活動載體。

2.微課有利于教師反思教學構建新知

微課是課堂教學的濃縮和精華，是對傳統課堂視頻案例的精確切片分割，其包含某一知識點或教學環節的所有因素，較之傳統課堂實錄更能完整、真實地記錄課堂教師活動、學生活動、環境安排、資源使用等要素，教師通過觀摩微課案例能直觀地發現課堂各要素的優缺點，有效地引導自我開展教學實踐反思和構建。

3.微課觀摩促進教學研究深入開展

微課視頻具有時間短、主題突出、指向明確等優點，是對傳統教學環節教學行為的精確放大。基于平臺的微課觀摩，教師根據自己需求可快可慢、可順播也可倒播，可仔細推敲也可摘抄有價值的觀點，可充分地思考也可與他人交流自己想法，使得問題的探討研究更加深入。另外，微課研究可具體到教與學的方方面面，切入點小、目標性強，便于教師更加深入研討教學過程的得與失，為后續教學提出指導性建議。

4.便于教師實現個性化專業發展

教師傾盡自己教學水平和能力錄制的微課，其中每位教師的教學經歷、教學經驗、教學能力不同，是教師個性化教學智慧的結晶。在教研中可設計5大類活動，情景對話、微課觀摩、做中學、交流研討、反思評價，教師在真實、具體、典型案例的教與學情景中可易于實現對“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學習，并實現教學觀念、技能、風格的遷移和提升，從而迅速提升自己的課堂教學水平。

二、微課支持下的網絡教研協作平臺的構建

在區域教研協作平臺添加資源環境與課程環境的搭建，為區域教研活動開展、教師業務學習提供更全面地服務。在資源環境層面，構建一個支持動態更新的區域特色的微課視頻資源庫，積淀本區優質微課教學資源；在課程環境層面，搭建區級、校級教師微課展示交流舞臺；在協作教研環境層面，形成縱橫交織的信息交流網絡，搭建跨學科、跨學校、多渠道的教研協作平臺。教師通過同伴合作、專家引領、組織協調、社會支持的協作交流機制，能夠形成協同教研的良好環境。

教師可利用資源中心中的微課資源進行教學教研活動，還可方便地對資源進行編輯和修改，并將其分享學校資源中心，組成學校的特色資源庫。教師還可自己制作微視頻資源，并將其上傳發布，在整個區域內展示自己課程，從而匯聚形成與本地課程完全配套、全面共建共享的區域網絡課程中心。形成課程資源展示中心后，教師們會針對微課資源進行討論交流，區域學校會組織展開優秀資源、優秀教師的評比評選活動，以調動廣大教師參與教學教研活動的積極性，鼓勵教師積極參與區域資源建設。

三、教學微課資源建設

教師是微課資源的建設者，資源的生成是動態的、持續不斷的，從而得到具有實用意義的原創資源。注重本地化資源建設有兩方面優勢：一方面可以充分發揮教研部門專業引領與業務指導的優勢，將資源建設、使用與教學研究緊密結合起來，加強資源應用與共享機制的研究和探索，建設具有本土特色的優質教育教學資源，滿足一線教師對資源的多樣化需求。另一方面，可以借助傳統教研組織的力量，將教研活動與資源建設有機結合，以各種活動帶動教師參與資源建設，為資源的動態生成創建常態途徑。

四、結語

本文結合本區經驗歸納了微課支持區域網絡教研的策略，如何更高效發揮微課在教育教學中的作用，如何實現微課更好地促進教師專業發展，還需廣大教育工作者積極探索共同努力。

（作者單位：江蘇省南京化學工業園區教師發展中心）