激發參與熱情

2011版《小學語文課程標準》中明確指出：“評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的參與意識和情意態度。”學生在口語交際過程中的參與意識是提高交際水平的重要因素，為激發學生的參與熱情，培養口語交際能力，我在教學中做了一些嘗試和探索，收到了較明顯的效果。

一、創設多種情境，激發交際興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”為此，巧妙創設情境，把學生帶到具體的交際情境中，就會喚起學生已有的經驗，調動他們參與的熱情，為成功進行口語交際奠定情感的基調。

1.語言渲染，創設情境

語言是一門藝術。教師優美動聽的教學語言不但能給學生美的享受，同時也會激發學生的內心情感。如教學《春天來了》一課，上課一開始，教師扮演“春姑娘”（頭戴花環，身穿彩裙，手提小花籃），用語言描繪：“寒冷的冬天過去了，美麗的春姑娘悄悄地來到了人間。今天天氣特別好，春姑娘想和大家一起到大自然去尋找春天。”（配樂展示電腦課件“春天的美景圖”）教師同時描繪：“春回大地，萬物復蘇，綠草如茵，繁花似錦，清清的小河，可愛的燕子，長長的柳枝長出了嫩綠的新芽，春天真是生機勃勃，美不勝收。讓我們把腳步放慢一點兒，細細地來感受一下春天動人的氣息吧！” （停止播放課件） “小朋友，你在哪里找到了春天？你看到的、聽到的春天又是什么樣子的？”優美的語言把學生帶人春天的美景中，激發學生對春天的喜愛，引發交流的興趣和表達的欲望。

2.角色扮演，創設情境

低年級的學生，具有很強的表演欲望，尤其那些內容有趣、情節生動、形象鮮明的作品，如寓言故事、動物故事等，如果讓學生充當故事中的主人公，進行故事表演，既能激發他們參與交際的熱情，也能發揮他們的創造力。如《小松鼠找花生》一課，讓學生分別戴頭飾表演小松鼠。這樣創設故事情境，引人入勝，緊緊抓住學生的好奇心，使學生興趣盎然地投入表演，他們的觀察、思維、想象和表達都得到充分的發展。

二、發揮雙向互動，提高交際效果

“口語交際是聽與說雙方的互動過程。”口語交際必須創造實踐的空間，在師生互動、生生互動中，提高學生聽的能力、說的水平、參與討論的熱情。讓每個學生都動起來，都有說話的機會，都有參與討論評價的機會，從而擴大參與的“面”與“量”，提高訓練的效果。

1.師生互動

“教學過程是一種師生平等的互動交往的過程”。在口語交際課中，教師應該蹲下去與孩子平等對話，這樣有利于和諧氣氛的營造，也有助于引導學生學會表達。如口語交際《這樣做不好》第二幅圖的教學中，教師承擔阿姨的角色，學生承擔勸說者的角色，師生合作，把事情演一演。在演的過程中教師要引導學生明確：勸說時要講出道理，講話時態度大方，有禮貌，采用溫和的語氣。師生同演，體現了師生間的平等互動，既為學生演提供了范例，又激發學生參與演的熱情。

2.生生互動

這是一種更為廣泛的互動方式，便于全班學生共同參與。具體來說，可以有這些形式：①組內交流，如：口語交際《我該怎么辦？》中，分組交流自己想到勸說爸爸、媽媽的辦法，比一比，誰講得好；《哪吒鬧海》中，分組共同編故事、演故事。②組間交流，如：《趕海》和《荷花》等課文可采用先組內交流，大家評出最受歡迎的作品代表小組在組間交流。③全班交流，如：教學《我該怎么辦？》，當一個學生提出自己為小明想的辦法時，老師可以鼓勵其他學生發表看法，贊同、補充或提出不同的意見，使全班學生都可以自由地參與交流。

三、拓寬訓練途徑，發展交際能力

口語交際課為我們提供了培養學生口語交際能力的素材，要培養和發展學生口語交際能力，我們不能拘泥于教材，而要努力拓寬口語交際訓練的途徑，在教學的各個環節中、在廣闊的社會生活中發展學生的口語交際能力。

1.結合識字教學，培養交際能力

在識字教學時，教師除了指導學生把字音讀準，分析字的音、形，巧記生字等方法，用字組詞、擴詞外，還應注意創設交際情境，拓寬口語交際的途徑。教師可以讓學生介紹自己是怎樣識記生字的，并推選小老師，誰有不明的地方，可以向小老師請教，小老師耐心地回答，以此引發學生之間交流的興趣，培養他們的口語交際能力。

2.結合閱讀教學，豐富交際內容

要培養學生不斷提高口語交際能力，就得讓學生多聽多說，多進行實踐，光靠一個學期的幾次口語交際課，顯然是微不足道的。因此，教師可充分利用語文閱讀教學，讓每個學生無拘無柬地進行口語交際。如學完了《真想變成大大的荷葉》一課，讓學生說一說自己曾經觀察到的夏天的美麗景色。教學《下雨點》，請學生互相交流下雨前還有哪些征兆。學過《少年王勃》一課，請學生課外收集資料，講述其他小英雄的故事，等等。

3.體驗社會生活，提高交際能力

生活是口語交際的源頭活水，教師要引導學生在交際中走向生活，在生活中學習交際，這體現了語言教學實踐性的要求。教師可引導學生有計劃、有組織地開展學生喜聞樂見的豐富多彩的實踐活動，如組織旅游、講故事、背古詩、交流會等活動，為學生創設一個施展口才的良好環境，引導學生深入社會，豐富他們的交際內容。教師要適當布置交際作業，讓學生在社會生活的實踐中落實交際，切實提高交際能力

總之，培養學生的口語交際能力，教師在教學中要創設具體的交際情境，激發學生說的興趣和參與交流的欲望；要放手讓學生進行口語交際實踐，讓每個學生都動起來，以擴大參與的廣度，提高訓練的效益；還要聯系實際，拓展空間，有意識地發展學生的口語交際能力。

（作者單位：江蘇省昆山高新區西塘實驗小學）