小學(xué)音樂歌唱教學(xué)與音樂的審美價(jià)值分析

歌唱教學(xué)是目前小學(xué)音樂課中的重要的教學(xué)形式，尤其在小學(xué)的音樂課中得到了廣泛的應(yīng)用。本文就目前小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中存在的問題進(jìn)行闡述，并對在教學(xué)中加強(qiáng)歌唱教學(xué)和音樂審美價(jià)值相結(jié)合的方式進(jìn)行了詳細(xì)分析。

一、小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中存在的問題

（一）形式過多，偏離審美價(jià)值

不少音樂教師為了使拓寬學(xué)生的視野，在對音樂的教學(xué)中加入一些和音樂有關(guān)的課外知識(shí)，教學(xué)方式也嘗試使用合作法、探究法等等，但是在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，沒有把教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)形式進(jìn)行充分結(jié)合，導(dǎo)致在教學(xué)過程中出現(xiàn)教學(xué)形式的過多，偏離音樂審美價(jià)值的現(xiàn)象。

（二）不重視興趣導(dǎo)入

目前，大多數(shù)音樂教師都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到音樂歌唱教學(xué)應(yīng)該要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，不少教師對于興趣教學(xué)的方式把握程度不夠，比如有的教師會(huì)直接忽視興趣導(dǎo)入，而有的教師則會(huì)用練習(xí)的形式來代替興趣導(dǎo)入，這些情況都會(huì)使教師無法真正調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，教師還需要在教學(xué)中不斷摸索，找到合適的教學(xué)方法。

二、小學(xué)音樂歌唱教學(xué)與審美價(jià)值相結(jié)合

（一）教師要進(jìn)行示范

對小學(xué)生來說，其音樂歌唱的技巧還處于入門級，教師的示范和引導(dǎo)相當(dāng)重要，教師在教授新的音樂作品的時(shí)候，要注意把握歌曲的特色，演唱的時(shí)候要有感情的投入，再配合相應(yīng)的肢體語言，這樣才可以吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)他們對于歌曲的理解和記憶，產(chǎn)生情感的共鳴。教師在選擇音樂作品的時(shí)候還要注意結(jié)合小學(xué)生的生理特點(diǎn)，對于處在變聲期的學(xué)生，要選擇難度適中的歌曲，注意對學(xué)生嗓音的保護(hù)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂

音樂教師在教授新的歌曲時(shí)，首先要對歌曲的表達(dá)的主題思想進(jìn)行明確，讓學(xué)生養(yǎng)成聆聽音樂的習(xí)慣，并從聆聽音樂的過程中領(lǐng)會(huì)音樂所傳達(dá)的情感，長此以往，就可以提高學(xué)生對音樂的鑒賞能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。小學(xué)生普遍比較好動(dòng)，注意力不能長時(shí)間集中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生耐心聆聽，在聽完音樂之后可以組織學(xué)生討論一下對于該作品的感受，有助于促進(jìn)學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力，還可以加強(qiáng)師生之間的交流，促進(jìn)師生情感。教師在教學(xué)中還要注意選擇具有代表性的音樂作品，把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式相結(jié)合，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還可以豐富他們的音樂視野。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師還要注意對教學(xué)時(shí)間的把握，要為學(xué)生預(yù)留足夠的練習(xí)時(shí)間。在選擇具有代表性的音樂作品時(shí)，可以選擇學(xué)生喜愛的動(dòng)畫片或者是電視節(jié)目的主題曲，比如《大頭兒子和小頭爸爸》、《黑貓警長》、《葫蘆娃》等耳熟能詳?shù)母枨?，這樣一來，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，還使教學(xué)氛圍變得生動(dòng)、活潑，進(jìn)而提高學(xué)生的歌唱能力。

（三）適當(dāng)加入詞譜教學(xué)

音樂對于人的情感和情緒的表達(dá)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他的語言或?qū)W科，音樂不僅是人們思想的載體，更是人們表達(dá)情感的重要方式。教師在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生對體驗(yàn)音樂作品所表達(dá)的情感。比如，在教歌曲《小螺號》之前，可以先組織學(xué)生對歌詞進(jìn)行有感情的朗讀，先體會(huì)歌詞所要表達(dá)的歡快的感情；然后教師再為學(xué)生清唱，加深學(xué)生對歌曲的印象；最后教師為學(xué)生配上歌曲的旋律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聆聽，真正領(lǐng)悟歌曲所想表達(dá)的情感，用自己的方式對歌曲進(jìn)行表達(dá)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在學(xué)習(xí)完音樂作品之后，教師可以輔助學(xué)生對已學(xué)的歌曲或者歌詞進(jìn)行改編，由于小學(xué)生的年齡和認(rèn)知的限制，教師只需要引導(dǎo)他們增添或者刪減部分歌詞，創(chuàng)造出新的歌曲。改編完畢之后，教師可以讓學(xué)生唱自己改過的歌曲，不僅可以讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)新的趣味，還可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)音樂的熱情，在一定程度上也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在演唱歌曲的時(shí)候，教師可以運(yùn)用多種教學(xué)方式，比如加入伴唱、男女生合唱等，讓學(xué)生可以充分感受音樂帶來的美感，培養(yǎng)他們的音樂審美能力。

三、重視在教學(xué)中體現(xiàn)音樂審美價(jià)值

音樂審美價(jià)值觀主要是指人們對于音樂審美的作用、價(jià)值、意義以及功能的認(rèn)識(shí)和看法，音樂教育的核心就是音樂審美，是音樂文化價(jià)值得以體現(xiàn)的重要途徑，音樂審美要經(jīng)過具體的審美實(shí)踐活動(dòng)來體現(xiàn)，要使學(xué)生從音樂中感受到音樂創(chuàng)作者的內(nèi)心世界，提高學(xué)生對于音樂的創(chuàng)造能力和鑒賞能力，陶冶他們的情操。音樂是集合表演、時(shí)間、聲音和情感于一體的藝術(shù)形式，音樂語言又可以被稱作情感語言，學(xué)生對音樂的審美體驗(yàn)來自對音樂的情感語言的領(lǐng)悟和感受。音樂語言可以被普遍接受，是藝術(shù)領(lǐng)域的通用語言，真正體現(xiàn)了音樂無國界。音樂在發(fā)展過程中，極具民族化和本土化的特色文化就成為了音樂審美的語言符號。因此，音樂教師在教學(xué)中要注重體現(xiàn)音樂審美價(jià)值。

四、結(jié)束語

綜上所述，音樂教育應(yīng)該是一門充滿活力的、極具審美價(jià)值的教育課程。在對小學(xué)音樂課堂的歌唱教學(xué)中，教師應(yīng)該全身心投入，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主學(xué)習(xí)的積極性。教師還要注意對教學(xué)方式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，使學(xué)生可以在歌唱中感受到音樂的熏陶，真正愛上音樂，快樂歌唱。

（作者單位：江蘇省徐州市火花學(xué)校）