高中數學教學與多媒體整合模式下的教學策略研究

隨著科技與現代信息化的飛速發展，多媒體在教學過程中得到廣泛的應用。高中的數學教學，繁雜而抽象，，涵蓋了函數、圖像、概率等一系列初等數學知識，對于高中生來說，學習數學是一件枯燥而復雜的事情。多媒體技術具有集聲色為一體，能夠展示立體和平面圖形、信息全面、操作簡便等特點，將高中數學與多媒體技術結合在一起能夠很好的發揮多媒體的優點，將高中數學更加條理化、整體化、立體化。本文將具體研究高中數學教學與多媒體整合模式下的教學策略。

眾所周知，高中數學是高中教學中的重中之重。然而，數學的學習也讓學生和教師十分頭痛。對于學生來說，高中數學枯燥而抽象，很難將各方面的知識聯系起來，從而學生就會都與學習數學產生厭煩和排斥的心理。對于教師來說，學生對于數學學習的排斥是的數學的教學活動難以進展下去，而教師在實際的教學過程中也難以提起教學的斗志。這樣就導致了高中數學教學的效率很大的程度上降低了。多媒體技術的各方面的優點能夠符合高中數學教學的需要，能夠改善高中數學的教學的整體環境，提高學生的學習興趣，增強教師的教學斗志。從而提高教學的效率。因此，教師在實際的教學過程中將數學教學與多媒體結合要采取合理的教學策略。

一、運用多媒體提高學生的學習興趣

傳統的數學教學模式僅僅是大量的知識點和數學公式、數學定理、公理的堆砌。這就導致了學生對于數學的學習產生厭煩和排斥的情緒，這樣就會導致學生學習數學的積極性大大的降低。興趣是學習的最大的動力，而學生一旦失去了對于學習數學的興趣，就會使數學學習的效率大大的降低。然而，多媒體在數學教學過程中的應用，能夠使得數學的學習過程中增添很多的聲音、色彩、圖畫和視頻，這樣數學的教學變得充滿了聲與色，這樣能增加很多趣味性，從而能使學生對于學習數學產生興趣。教師可以利用多媒體制作集聚聲音與色彩，畫面與圖形的課件，這樣能夠很大程度上的吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。例如，在學習函數圖像時，教師可以利用多媒體制作函數圖象，利用形象的圖形讓學生能夠觀察函數的變化，總結特點，從而激發學生能夠的探索興趣，使得學生對于知識的記憶和理解更加深刻。有了學習的興趣，就能夠接下來的數學教學事半功倍。

二、運用多媒體能夠將抽象化成形象

傳統的數學教學模式是基于課本的抽象的定理和公理的數學教學。而將多媒體與高中數學教學結合起來，能夠很好的將抽象的定理、公理形象化，用具體的圖像展現出來，這樣能使學生更好的接受和理解抽象的數學公式，從而在習題中更好的選擇正確的定理公式。除此之外，將抽象的數學定理、公理、公式形象化，能夠給學生更大的學習動力和信心，從而能改善數學課堂的學習氛圍。例如，在學習空間立體圖形時，對于部分學生來說，在腦中想像立體圖形有些困難，而學生的空間做圖能力又不強，這事就需要多媒體技術了。教師可以利用作圖軟件，繪制出形象、具體的空間圖形，這樣既可以讓學生更加直觀的觀察圖形，理解定理公式，又可以便于學生進行對于空間圖形的相關計算。在教學函數圖像的變化時，對于學生來說，僅僅依靠課本上的定圖難以形象的觀察函數圖形的變化，教師就可以利用相關的制作軟件制作函數變化的動圖，這樣就可以更加形象的展示函數的相關變化，使得數學的學習更加具象化。因此，將多媒體應用于高中數學教學中能夠化抽象為具象，使得數學的學習更加形象，更加簡單，從而提高數學教學的效率。

三、運用多媒體能夠使數學教學更加條理化

高中數學具有繁雜的特點，這樣對于學生來說，記憶理解數學知識點就有很大的難度。這就導致了學生在聯系中無法快速地將正確的知識點有效的輸出，從而降低了做題的效率。教師可以利用多媒體定期制作總結梳理的課件，幫助學生回顧整理學過的知識點，將新舊知識進行有效的梳理，辨析各個知識點間的異同，找出相關知識點間的聯系，這樣就可以利用類比的方法，將知識進行壓縮，從而減輕學生的記憶壓力，而且能夠加深學生對于相關知識點的記憶和理解，在需要時能夠快速有效地將知識輸出，從而提高學生的做題效率。例如，在學習等差數列和等比數列時，教師就可以利用對比的方式進行復習和整合。從等差數列和等比數列的異同點出發，類比著復習整合，這樣就能使學生對于數列的學習更加深入，更加的有條理。因此，在高中數學的教學過程中運用多媒體，能夠更有條理的整合相關的知識點，從而提高教學效率，而且能夠有效的提高學生的做題效率。

四、運用多媒體能夠刺激學生的深入探索的欲望

高中生的思維已經發展到基本成熟的階段，并且高中生的思維正處于一個及其活躍的階段。因此，教師給予一定的引導，學生就能自主的進行更加深入的探索和學習，達到舉一反三，更加深入理解所學知識的目的。這樣能培養學生的自主學習能力和創新精神。多媒體的運用能夠很大程度上打破傳統的被動式的教學模式，用新奇、靈活的教學方式激發學生對于新知識的渴求，從而打破課本對于學生思維的局限，最大程度上的挖掘學生的潛能。例如，在學習函數的相關內容是，教師可以查找相關函數極限的題目，引發學生對于函數極限的探索，從而引發學生對于函數相關知識的深入探索，從而能夠加強學生的關于函數知識的記憶和理解，調動學生學習數學的積極性和能動性，培養學生的自主學習的能力和獨立思考的能力。

綜上所述，多媒體在高中數學教學中的廣泛應用具有重要的現實意義。多媒體的運用能夠使高中數學的教學更加的條理化、具象化、趣味化、整體化，從而調動學生的學習積極性和學習數學的興趣。高中生正處于思維極其活躍的階段，這就意味著高中生有很大的發展空間，他們極具想象力和創造力。這就要求數學教師要調動學生的學習興趣，刺激學生的深入探究數學知識。而多媒體的運用正符合高中數學的教學需要，不僅能夠將高中數學的教學簡單化，條件化，而且能夠調動學生的學習興趣，加大數學教學的深度，從而很大程度上提高數學教學的效率，調動數學的課堂氛圍，為學生營造一個輕松、形象的學習氛圍。

（作者單位：江西省宜春市第一中學）