參與式教學方法在高職數學教學中的應用

高職數學教育面臨著十分尷尬的境地。一方面很多院校過于強調專業課的重要性，認為數學只是專業課的服務工具，忽視數學基礎課的發展，甚至大幅減少數學課時；另一方面，很多高職學生認為數學過于枯燥，且與以后從事的工作沒有直接的聯系，進一步產生了“數學無用論”的錯誤思想，加之數學教師以講授式為主的教學方法讓學生對學習數學失去了興趣?？傊?，數學在高職院校中逐漸被邊緣化，具體表現在：課時的削減；學生參與課堂的熱情不高，為此要著力解決這個問題除了提高學校對數學的重視程度外，數學教師要在教學方法上做文章，探究適合高職學情的教學方法。

高職院校的數學教師大部分是科班出身。長期以來的學習培養了他們在理論上的嚴謹性，但這也使得教師在授課的時候過于強調理論，忽視了學生的理解能力。對大多數高職學生來說，比起抽象理論，他們更習慣去直觀形象地去理解一些知識點。這就產生了教與學的矛盾，從某種方面來說，高職學生對數學的厭學性，也恰好來源于此。

參與式教學方法是目前國際上普遍倡導的一種進行教學、培訓和研討的方法。參與式教學過程是指受教育者在明確的教學目標指導下，運用科學的方法，在民主、寬容的課堂環境中，積極主動的、具有創造性的介入教學活動的每一個環節，從而接受教育、獲取知識并發展能力。教師與學生以平等的身份參與到教學活動中，他們共同討論、共同解決問題，因此，參與式教學是一種師生共同推進教學的教學形式。聯合國教科文組織將參與式教學方法歸納為：課堂討論、頭腦風暴、示范和指導練習、角色扮演、小組活動、游戲和模擬教學、案例分析、講故事、辯論、與他人在特定環境內練習生存技能、音頻或視頻活動等，而這種方法未嘗不可以應用到高職數學教學中。筆者認為高職數學應用參與式教學法需要注意以下幾點：

一、激趣導入，激發參與欲望

“良好的開端是成功的一半?！睂胄抡n是課堂教學中的重要一環，既能吸引學生的注意力，又能激發學生的學習興趣，增強他們參與學習的意識。求知欲是促進學生認識事物的巨大動力，是教師進行參與式教學的前提。因此，課堂教學中，教師可根據學生的實際生活，創設各種教學情境導入新課，激發學生迫切求知的欲望。創設教學情境，讓學生感到好奇，激發他們參與學習的欲望，使學生全身心地投入到學習活動之中。

二、動手操作，強化參與意識

dp5BkCb3r/DWZ9mJUfaNlcCxJGTGEK3YuTnXLC/Dg24=好動是學生的天性，好奇心促使他們什么事都想自己去嘗試、去探究。課程改革提出用新理念指導教學活動，因此教師要根據教學內容和學生的年齡特征選用教、學具，讓學生動手操作，獲得新知。在這個過程中，能使學生最大限度地調動各種感官參與動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達等活動，培養學生的實踐能力和創新精神。創設動手操作活動，不僅能加深學生對知識的理解，而且能強化學生參與學習的意識，使學生通過動手操作獲得新知。

三、巧設問題，創造參與機會

問題是思維的動力，是創新學習的關鍵。課堂教學中，教師可以設計新穎、有趣的問題激活學生的思維，讓學生動腦思考、動手操作，積極參與討論探究，使學生獲得新知。巧設疑問不僅能激發學生主動參與探究的興趣，而且能有效培養學生的思維能力、分析問題和解決問題的能力。

四、注重合作，促使全面參與

課程改革的核心是“以人為本”，這就要求教師關注學生的全面發展，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生學會學習、學會合作。合作學習是參與式教學的一種形式，它以小組活動為載體，能充分發揮學生的主體作用。可根據教學內容和學生實際，采用同伴互助式分組，發揮合作小組的最佳學習功能。分組時，既注意讓每個小組都有各個水平層次的學生，又注意小組成員在性別、興趣、能力等方面的合理搭配。這樣分組，可以使不同學習水平的學生相互啟發、互相補充，碰撞出思維的火花。小組合作學習，讓學生積極參與教學過程，使每個學生都得到了發展。

五、設計練習，調動參與熱情

《數學課程標準》指出：“要讓學生能夠認識到數學存在于生活中，并被廣泛應用于現實生活，才能切實體會到數學的應用價值?！痹诮虒W導入時，盡可能引用學生感興趣的生活素材，使學生認識到數學與生活有著密切的聯系，增強了他們的學習興趣。讓學生體會到學習數學的重要性，調動他們參與練習的熱情，使學生積極主動地參與到學習中去。

六、角色扮演，講用結合

教師可提前布置預習任務，由學生來講解，教師來補充，無論是新課還是練習都應該讓學生來講，既鍛煉學生的語言表達能力，又檢測學生的預習情況以及對新知識的理解程度，變聽為講，這完全是兩種不同的方式，聽強調的是學生機械、被動的接受教師灌輸的知識，講是將新課或習題用語言把自己的理解表達出來，讓其他人明白，講是聽的升華，更是一種應用。

參與式教學法既多角度地激發了學生的學習興趣，促進他們積極思維，轉變被動接受知識的學習方式，又培養了學生良好的學習習慣，形成和諧、民主的學習氛圍，使學生真正成為課堂的主人，實現了“以學習者為中心”的教育理念。在高職數學教學中教師應該按照校情、學情、教學內容來應用參與式教學法，切實提高高職數學教學質量，為各專業課學習提供輔助。

（作者單位：吉林省松原職業技術學院）