結合社會主義核心價值觀談高職院校貧困大學生資助工作

1.前言

自2007年國務院出臺了《關于建立健全普通本科高校高等職業學校和中等職業學校家庭經濟困難學生資助政策體系的意見》，我國逐漸建立了針對高校困難生的資助體系，從制度上做到了“不讓一個學生因家庭經濟困難而失學”。黨的十八大報告也明確要求：“提高家庭經濟困難學生資助水平，……把立德、樹人作為教育的根本任務”。社會主義核心價值觀為大學生把握正確的價值方向提供了指引，對于大學生樹立正確的“三觀”意義重大。在資助育人的具體實施過程中，高職院校應努力倡導和實踐社會主義核心價值觀，將其融入到大學生資助育人的工作中去，深刻貫徹精準資助和資助育人的理念。

2.高職院校資助育人的現狀分析

2.1、科學嚴謹的貧困生認定機制尚未形成，“偽貧困”現象頻發

部分高校對家庭經濟困難生進行認定的基本依據就是學生本人的生源地困難證明或者一份家庭經濟情況調查表以及輔導員平時對學生個人的觀察和了解，有些貧困生出于自卑心理，不愿表露家庭困難，拒絕申請補助。而有些家庭并不貧困的學生受眼前利益驅使通過不正當手段在民政部門開具家庭經濟困難證明，獲得資助，增加了資助資源的浪費和流失，這無疑是高校進行貧困生認定的一大漏洞。

2.2、學生感恩意識淡薄，不懂得理解與回報

在建設社會主義精神文明和構建和諧社會的大環境下，部分大學生的感恩意識淡漠、誠信缺失更值得關注。一部分經濟困難學生感恩意識缺乏，在個人利益與他人利益、集體利益相沖突時只看中個人利益，有明顯的極端利己主義傾向。某些經濟困難學生把學校對自己的資助當做是理所當然的事情，一旦沒有獲得資助資金就會心生嫉妒，抱怨自己的家庭和父母，甚至心生怨恨，抱怨學校的評審不公平。由此看來，貧困學生需要的不僅僅是物質上的幫助，更需要精神上的支持和撫恤。

2.3、學生對外援式資助依賴較強，缺乏自助互助精神

以無償性的現金資助為救助主方法的模式使貧困生被動地接收資助，從而使有的貧困生產生依賴心理，不懂得“自力更生”，把貧困作為索求資助的資本，懶于靠自己的雙手勤工儉學，但這些資金也只是救得了一時之急，救不了一生之需。產生這種現象的原因除了當前高職院校資助的途徑和方式單一、勤工助學崗位分配緊張以外，就是當前大學生的惰性心理和他們獨立自主能力的缺乏。高校的資助政策不能僅僅停留在對家庭經濟困難學生的扶貧濟困上，更重要的是能夠讓困難學生樹立自強意識，培養學生自助解困能力，學校需要教育學生如何參與勤工儉學、假期外出打工等。

綜上所述，高職院校大多注重物質資助工作而忽視育人工作，導致資助精準度不夠，“偽貧困”、誠信缺失、感恩意識淡薄等等這些現象的出現嚴重反映了當前高校資助體系的不完善，在實踐中，大家往往關注資助金額的規模和評審過程，以物質援助為主，解決學生生活困難，而對培養學生的艱苦奮斗精神、克服困難的決心，報效祖國的理想與信念、健康的心理等方面教育不夠重視，使資助工作本身的育人功能沒能充分展現。培育和踐行社會主義核心價值觀，是當前高校立德樹人的具體內容，是指引青年學生健康成長、建功立業的核心思想，同時也是高校資助育人工作的重要指導準則。

3、社會主義核心價值觀對大學生資助育人工作的貫徹思想

3.1完善平等資助體系，實現精準資助

當前，家庭經濟困難學生主要面臨經濟困難、學業困難、就業困難、能力困難、創業困難、心理困惑、精神困惑等類別，要細化確定影響個人發展的主要類別和次要類別，分類認定家庭經濟困難學生，提供精準的資助數據。學校應建立以國家和學校獎助學金為主體，以校內資源和社會資源為兩翼的“一體兩翼”資助資源渠道。做到精準幫扶，不僅要客觀上明確生源地區、家庭經濟收入、當地生活水平、家庭人數、收入來源等主要參數，科學發力，重抽推進，更不能忽視的是高校學生工作團隊要深入班級、宿舍，通過面對面談心談話，及時準確地掌握學生的家庭情況，以便精準認定。

3.2堅持立德樹人

習近平書記指出：辦好中國特色社會主義大學，要堅持立德樹人。立德樹人是高校的立身之本、辦學之基，也立德樹人是中國高等教育改革發展的本質要求。社會主義核心價值觀就是一種德，它體現的不僅僅是個人之德，同時也包含了社會之德，國家之德。《大學》里曾說道：“德者，本也。財者，末也。”大學生正處于世界觀、人生觀形成的重要時期，在現實中，拜金主義、享樂主義、極端個人主義等不良思潮給大學生帶來了消極影響，造成一些青年大學生理想彷徨、信仰迷失，失去了為夢想而奮斗的動力。學校在資助育人的同時，要緊緊圍繞“立德樹人”這一根本任務，權衡好德和財的關系，以德為指引，堅定青年的理想信念，使青年大學生保持他們應有的朝氣。

3.3堅持物質幫扶與精神幫扶相結合

物質上的幫助不僅僅是資金的直接資助，高校應結合社會機構為學生提供更多的實踐平臺，鼓勵學生投入到創新創業活動中去，鍛煉學生吃苦耐勞艱苦奮斗的意志，提高學生的綜合能力素質，讓學生理解“吃苦在前，享樂在后”的品質意義。

另一方面，對于貧困生而言，不僅是向他們提供物質資金的幫助，更重要的是必須要從思想上教育該群體。首先要認真做好愛國主義教育。高校的大學生來自不同地區甚至不同民族，他們都是國家的希望與未來，是傳承各民族傳統文化的有生力量。因此在具體的資助育人工作中，要以社會主義核心價值觀為引領，強化大學生對國家的認同感，提高大學生的愛國情懷和民族凝聚力。其次，要加強學生的自信心，提高貧困學生的心理素質。大多數家庭經濟困難的學生，來自農村，部分學生懷有自卑心理，沒有勇氣與人溝通，高校應注重學生的道德修養和自信心的樹立，培養學生健康的人格和美好的心靈，建立起對社會和國家的責任感和使命感。

（作者單位：南通航運職業技術學院）