高職英語教學之問題之對策

高職院校的人才培養(yǎng)目標是為社會培養(yǎng)全能型技能人才。英語在高職院校中的位置越來越重要，目前高職院校英語教學還存在一定問題，對高職英語教學進行改革，以提高學生的英語能力是本文要研究的重要問題。

隨著社會對職業(yè)技能型人才的需求量增加，高職教育在蓬勃發(fā)展，英語在高職院校教學中的位置非常重要，其質量直接關系到教育的成敗。高職學生因約束能力差，在英語學習中會缺少積極性，針對這一現(xiàn)狀需要進行英語教學改革，轉向素質教育和能力教育，以提高高職學生的英語水平，增加他們進入社會的籌碼。

1高職英語教學存在的問題

1.1學生方面

首先，學生主觀能動性差，沒有對英語知識主動探索的意識。他們在進行英語學習主要是應對考試，所以對重點知識點掌握不足；他們在單一的考試測試中不能感覺到學習興趣，不愿意進行學習。但是英語是一門基礎學科，許多學生進行英語學習只是迫于考試和過級，所以學習效率低。其次，學生交際能力差。隨著社會的快速發(fā)展，要求學生進入社會后要進行對外交流，這對學生的英語口語能力要求比較高。傳統(tǒng)英語教學以理論為主，只是在教學中穿插簡單的口語訓練，這不能滿足社會對學生英語的需求，英語在教學方式和手段上與社會需求有很大差異，會導致學生口語能力差，交際能力差。再次，對英語重視程度不夠。高職教育需要學生掌握多學科知識，學生課業(yè)壓力比較大，學生對英語的重視程度低，對于英語學習只是應付考試，對英語缺乏系統(tǒng)深入了解和學習。很多學生希望自己能說流利的英語，能順利與外國友人交流，希望自己所學知識可以在進入社會派上用場，但是實際上由于實踐機會少，使學生的學習興趣慢慢減少，對英語的重視程度也在降低。

1.2教師方面

隨著高職院校的蓬勃發(fā)展及擴招，英語教師的緊缺越來越凸顯，教師的壓力也在增加。過多的教學任務使得教師沒有時間去做科研，也沒時間參加培訓，對教學質量也僅僅是基本保證。還有一些課外編制教師由于收入不穩(wěn)定，流動性強，使很多優(yōu)秀教師流失。師資的原因也嚴重制約高職英語教學的發(fā)展。

1.3硬件軟件方面

目前高職英語教學課堂基本是漢語教學，英語語言環(huán)境不達標，這是制約英語學習的一個關鍵因素。另外，相對于中小學來說，高職院校的英語資源相對較少，教材單一，不能合理運用，這是英語教學問題之一。再加上高職英語教師的教學模式比較傳統(tǒng)，基本是填鴨式教學，這很難調動學生的積極性。高職英語的目的是提高學生進行實踐和應用英語的能力，但是在課堂上教師基本是對語法、句子結構等進行著重講解，這不能發(fā)揮學生的學習積極性。教師本身參加進修和對外交流少，自身自信心不足，對英語講授基本是教材內容。

2對策

2.1合理制定教學大綱

教學大綱是教學進行的依據(jù)，目的是激發(fā)學生的學習興趣，對大綱的制定和編寫可以按照報紙、雜志及其他可讀性強、趣味性強的內容進行編制，以體現(xiàn)時代特征，與市場需求相符。高職英語教學有一定的復雜性，會受到學生、學校、教師和社會等多重因素的影響，因學生英語水平不同，所以對大綱的制定要適宜，以保證教學科學與合理性。教育部的相關文件規(guī)定，為了提升學生的英語應用能力，需要對教學大綱和教學模式進行改革，教師在實際教學中要結合學生的實際情況制定不同教學方案，在教學中要以大綱為基礎，指導學生進行自主學習。

2.2強調視聽說教學

視聽說是高職英語教學的基礎，目前高職英語教材對視、聽、說等進行分冊編寫，主要目的是強調學生英語的實踐能力的培養(yǎng)，教師在教學中要將各個部分進行整合，并適當進行聽和說能力的訓練。可以讓學生針對一篇文章進行閱讀，并對主題進行說的訓練；可以在上課前的幾分鐘讓學生進行主題演講，可以講現(xiàn)實中做過的有意義的事；可以讓學生進行課外雜志的閱讀，通過大量外文文獻的閱讀和理解，使學生明白語法、寫作和日常翻譯的側重點，讓學生明白英語學習的實際意義。

2.3應用多種教學手段

針對傳統(tǒng)高職英語教學模式單一的問題，可以在改革中應用多種教學手段，在尊重教學規(guī)律的基礎上使用多種教學方法。教學規(guī)律必須符合高職英語教學要求，以滿足學生實際需要為根本；教學方法要符合學生的心理需求，通過多媒體技術進行多層次的教學，將文字、視頻、圖片等有機結合，給學生創(chuàng)造一個多元化的學習環(huán)境。如可以開展英語知識研究會，將學生分成小組，針對某一特定的主題進行研討，讓學生在研討中體會英語學習的樂趣。在藝術活動中可以讓學生對自己做過的瘋狂的事進行描述，這樣學生既能在交流中鍛煉英語口語能力，又能在交流中發(fā)揮特長。在高職英語教學中需要教師對學生的學習態(tài)度進行關注，通過情感交流和傳遞來表達對學生的尊重和信任，要尊重學生的個體差異，注重個性教學，以滿足社會對多樣化人才的需求。

2.4培養(yǎng)人格和能力

高職英語表面上是對英語進行教學，但是實際上涉及到生活的各方面，要以學生為主體，在強調學生主體地位的基礎上進行學生人格和能力提升的培養(yǎng)。除了理論教學外，要通過相關品德教學以提升學生的綜合素質能力，在教學中要引導學生對優(yōu)秀作品的文化進行深入理解，以陶冶情操。在知識學習時學生要提高主動性，以提高綜合素質。

總之，高職英語教學隨著時代的發(fā)展和社會需求增高還是存在一定問題，但是只要我們正視這些問題，從學生實際情況出發(fā)，將教學與教材結合，注重視聽說的綜合能力培養(yǎng)，鼓勵學生多參加實踐活動，強調學生主體性，就可以解決這些問題。

（作者單位：松原職業(yè)技術學院）