巧用多元材料，深化歷史認(rèn)識(shí)

多元材料的使用能提升歷史課堂教學(xué)效果。通過(guò)多方資料的收集，能將真實(shí)的歷史情境再現(xiàn)到學(xué)生面前，學(xué)生通過(guò)教師的史料講解能對(duì)歷史事件有更好的了解。若實(shí)際課堂教學(xué)中缺失多元化材料的使用，歷史課程講解會(huì)很枯燥，可以這樣說(shuō)，材料是歷史課程的“肉”，而知識(shí)點(diǎn)講解僅僅是“骨頭”，只要有血有肉，歷史課堂才能生動(dòng)。

我在執(zhí)教《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，就有意識(shí)地運(yùn)用多元材料加深學(xué)生的歷史認(rèn)識(shí)。這一課主要是讓學(xué)生對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、背景、人物、口號(hào)等有深入的了解，另外客觀(guān)地對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生能用辯證、發(fā)展的眼光看待歷史事件的發(fā)展。通過(guò)查閱相關(guān)的資料，并綜合考量教材與學(xué)情，我從“挑戰(zhàn)與應(yīng)戰(zhàn)”的角度設(shè)計(jì)了本堂課的教學(xué)，充分整合各類(lèi)歷史材料，分析洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的整個(gè)背景影響，然后借助于史料和討論來(lái)呈現(xiàn)出不同的觀(guān)點(diǎn)與想法，從而能多維度地對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教學(xué)片段一：

【時(shí)代的挑戰(zhàn)】

師：同學(xué)們，結(jié)合“洋務(wù)派”這個(gè)名稱(chēng)來(lái)推測(cè)為何這些人要進(jìn)行改革？可以結(jié)合晚清大事年表進(jìn)行判斷。

生1：判斷一，從1840年開(kāi)始的時(shí)間段能判讀出來(lái)中國(guó)開(kāi)始逐步走向世界工業(yè)文明的大趨勢(shì)；

生2：判斷二，當(dāng)時(shí)中國(guó)正在處于內(nèi)憂(yōu)外患之際；

生3：判斷三，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)與太平天國(guó)這兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)正是中國(guó)處于內(nèi)憂(yōu)外患之時(shí)。

師：中國(guó)人習(xí)慣通過(guò)歷史事件尋找解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，但是現(xiàn)在中國(guó)遇到了一個(gè)前所未有的環(huán)境，無(wú)經(jīng)驗(yàn)可循。傳統(tǒng)的中國(guó)經(jīng)驗(yàn)也不能解決新歷史時(shí)期的問(wèn)題，所以洋務(wù)派開(kāi)始了新的想法，向打敗我們的敵人學(xué)習(xí)，師夷長(zhǎng)技以自強(qiáng)。

反思：離開(kāi)時(shí)間的空間就沒(méi)有了歷史，離開(kāi)了歷史時(shí)間概念和空間概念則沒(méi)有了歷史教學(xué)。利用大事年表可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀(guān)念，理清歷史事件的先后。為了突破教學(xué)難點(diǎn)，我為學(xué)生提供了一張晚清大事年表，通過(guò)對(duì)大事年表的分析判斷，既增強(qiáng)了學(xué)生的歷史時(shí)空意識(shí)，又能在具體的歷史時(shí)空背景下分析、解決歷史問(wèn)題，同時(shí)使學(xué)生明白，歷史學(xué)習(xí)中歷史時(shí)空是歷史學(xué)習(xí)的本源。

教學(xué)片段二：

【中國(guó)的應(yīng)戰(zhàn)】

師：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在哪些方面進(jìn)行了改革？

生：從軍事工業(yè)持續(xù)到民用工業(yè)；從留學(xué)生持續(xù)到近代海軍。

師：你能用其他的方法將洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容加以呈現(xiàn)嗎？

生1：整合軍事工業(yè)、民用工業(yè)等方面的圖片資料，講解展示。

生2：整合軍事工業(yè)、民用工業(yè)等方面的資料列表展示，并做相關(guān)講解。

反思：搜集和整理歷史材料是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和開(kāi)闊思維的一種有效途徑。本教學(xué)環(huán)節(jié)，我有意識(shí)地將資料收集及整合的任務(wù)下放給學(xué)生，學(xué)生在搜集整理相關(guān)歷史資料的過(guò)程中，加深了對(duì)這段歷史的認(rèn)識(shí)并能形成自己的思考。在師生互動(dòng)中，既強(qiáng)化了知識(shí)，又學(xué)到了方法，同時(shí)升華了認(rèn)識(shí)。

教學(xué)片段三：

【對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)】

師：播放ff06b079b4e56b26532ec893368b3702f9e4f8ea04ab0934b06bf75b772fd2df《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》視頻，讓學(xué)生觀(guān)看甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，中國(guó)戰(zhàn)敗的場(chǎng)景。

師：為什么我們學(xué)習(xí)了西方列強(qiáng)的技術(shù)，但是在戰(zhàn)爭(zhēng)中依舊處于劣勢(shì)局面呢？結(jié)合視頻資料及所學(xué)知識(shí)，分組討論完成。

組1：西方列強(qiáng)不希望中國(guó)真正富強(qiáng)起來(lái)，所以會(huì)多方阻撓；

組2：頑固派思想僵化，不能認(rèn)識(shí)到中國(guó)富強(qiáng)的必由之路；

組3：沒(méi)有強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心；

組4：立新而不破舊，整個(gè)改革不夠徹底，封建制度沒(méi)有進(jìn)行變革。

反思：視頻資源是一種“會(huì)動(dòng)”的材料，穿插使用歷史視頻資源，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的歷史思維，引發(fā)歷史探討，觸發(fā)歷史情感，從而升華歷史課堂。觀(guān)看視頻之后，學(xué)生各有所思、各有所想，并能利用自己的歷史知識(shí)儲(chǔ)備表達(dá)最深的感觸，逐漸觸摸到歷史的本真。如果在討論交流活動(dòng)完成后，我能對(duì)學(xué)生討論的話(huà)題進(jìn)行深入探究，引導(dǎo)學(xué)生考慮洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗的根本原因，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到封建制度不改變是很難改變當(dāng)前的社會(huì)局面的，從而為洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)奠定思維基礎(chǔ)。因此，在材料的使用給課堂帶來(lái)活力的同時(shí)，更應(yīng)該注意的是及時(shí)追問(wèn)和精確點(diǎn)撥。

總之，教師在教學(xué)中通過(guò)各類(lèi)史料的收集和使用，讓學(xué)生能對(duì)歷史內(nèi)容有深刻的認(rèn)知，也能填補(bǔ)學(xué)生頭腦中的空白，使得學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)更為“立體”。

（作者單位：蒲縣教育科技局教研室）