試論音樂教學(xué)中的審美教育

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。”“在音樂教學(xué)中要把情感、態(tài)度與價(jià)值觀放在首位，突出情感體驗(yàn)。”可見，音樂是最善于表現(xiàn)人的情感，并能引起情感共鳴的藝術(shù)形式。

在新一輪音樂課程改革中，作為一名一線音樂教師，我立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改革，通過新的設(shè)計(jì)思路，全程滲透“以審美為核心”的教學(xué)理念，注重學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，真正寓美育于音樂教學(xué)中。

一、審美感知，體驗(yàn)情感

藝術(shù)就是情感，音樂藝術(shù)不是像文學(xué)作品那樣直接敘述事件，也不是像美術(shù)那樣直接描繪生活，它是用悅耳動(dòng)聽的音響以及精致巧妙的音樂形式，即特有的聲音語言敘說并作用于人的情感，所運(yùn)用的聲音是有組織的樂音系列，必須依靠聽覺來感知。它通過作品的藝術(shù)形象及學(xué)生的審美活動(dòng)來感染與教育學(xué)生，只有在豐富的情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以情帶聲，以聲傳情，才能聲情并茂，以情感人。

音樂教育作為美育的重要途徑，其特質(zhì)就是情感審美。情與美的這種不解之緣，決定了音樂教育的根本方式：以情感人，以美育人。學(xué)生是審美的主體，教師的音樂活動(dòng)是學(xué)生的審美對(duì)象。音樂活動(dòng)的審美過程，正是一個(gè)不斷探索、不斷創(chuàng)新的過程。優(yōu)秀的音樂作品是作者凝情于筆，注情于音的結(jié)晶，經(jīng)過專業(yè)人員的二度創(chuàng)作，較好地詮釋了作品的思想內(nèi)涵，具有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力。學(xué)生的聽賞及領(lǐng)悟是三度創(chuàng)作，在從“二度創(chuàng)作”到“三度創(chuàng)作”的審美過程中，形成了一種特殊的思維方式，即以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，理性分析為引導(dǎo)的多種心理因素，由導(dǎo)入情感到體驗(yàn)情感，產(chǎn)生美的聯(lián)想與想象。課堂教學(xué)中，我能夠抓住音樂的特點(diǎn)，善于從心理學(xué)和教育學(xué)提供的規(guī)律中發(fā)現(xiàn)、尋找和研究音樂教育的特殊原理和規(guī)律，通過體驗(yàn)感受、直觀感知、興趣誘發(fā)、自然滲透、啟發(fā)討論聽唱比較等方法，形成藝術(shù)審美施教力。同時(shí)，能把握好“情”，以自己的情去牽動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的情。神態(tài)、語言、動(dòng)作、指揮、范唱等都要傳達(dá)情感的信息，給學(xué)生以美的感受和啟發(fā)。

當(dāng)我走下講臺(tái)，穿行于學(xué)生之間，并隨著歌曲情感的表達(dá)，輔之以得體的動(dòng)作與學(xué)生交流互動(dòng)，學(xué)生會(huì)感到特別親切。我的表現(xiàn)力直接影響著學(xué)生的音樂感受力，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)歌曲中的旋律、節(jié)奏、速度、力度等音樂要素做出準(zhǔn)確的心理反應(yīng)有著重要的作用，因而更能激起學(xué)生的情感體驗(yàn)，有利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，這實(shí)際就是教師與學(xué)生的情感交流活動(dòng)。

當(dāng)然，音樂美感的獲得和強(qiáng)化還需反復(fù)聽賞，更需動(dòng)、畫結(jié)合，利用視聽媒體最為直觀的形象，車爾尼雪夫斯基說：“美感是聽覺、視覺不可分離地結(jié)合在一起的，離開聽覺、視覺是不能設(shè)想的。”對(duì)音樂的熟悉程度直接影響到體驗(yàn)和參與，用心感受非常重要，只有這樣，才能使學(xué)生全身心地融入音樂，在反復(fù)聽唱、觀賞畫面的過程中，啟發(fā)學(xué)生從整體感受歌曲的情緒。如欣賞樂曲《春江花月夜》，通過畫面，配以生動(dòng)的語言，每當(dāng)聽到它那優(yōu)美的旋律時(shí)，就仿佛有一幅氣韻生動(dòng)、筆觸秀麗的山水畫卷在我們面前徐徐展開，把學(xué)生的思緒帶到一個(gè)依山傍水、風(fēng)景秀美的迷人意境中，使學(xué)生從視覺上和聽覺上產(chǎn)生美感，情不自禁地領(lǐng)略祖國大自然的美好河山，并在這融視、聽藝術(shù)于一體的情景中獲得美的陶冶，而且詩、詞、畫、音樂在這里完美地融為一體。動(dòng)靜結(jié)合視聽相輔，綜合的美感，有聲有色的教學(xué)使學(xué)生的情感產(chǎn)生了共鳴，從而產(chǎn)生了熱愛祖國、熱愛生活的感情。

二、審美創(chuàng)造，升華情感

音樂是情感的藝術(shù)，而音樂教育則以審美對(duì)象來激發(fā)人的審美情感，而審美與情感又是那樣密不可分。歌德說：“成功的藝術(shù)處理的最高成就就是美。”對(duì)音樂的處理，就是對(duì)音樂情感和演唱（奏）技巧的處理，本身就是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。不同國家不同民族的歌曲，各有不同的體裁、不同的調(diào)式和不同的曲式風(fēng)格，各類歌曲都蘊(yùn)含著特有的激情。可見，歌曲的體裁總是與某種情感相聯(lián)系的；歌曲的結(jié)構(gòu)，大到整個(gè)歌曲，小到短句，都蘊(yùn)涵著音樂的內(nèi)容與美感，歌曲的調(diào)式、調(diào)性在色彩上給人以明暗不同的感覺，給人的情緒的影響也就不同；和聲具有渲染色彩的作用，能形成明暗、疏密、濃淡不同的音響效果，進(jìn)而表現(xiàn)其特有的音樂情緒。

在表現(xiàn)活動(dòng)中，教師與學(xué)生的共同任務(wù)，就是要對(duì)作品進(jìn)行仔細(xì)的琢磨與研究，以盡可能完滿的歌聲展現(xiàn)出它的全貌。這就需要教師認(rèn)真探究音樂作品所表現(xiàn)的真情，悉心指導(dǎo)，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使自己的靈魂得到凈化，使情感得到深化，才能達(dá)到以情感人，以美育人的目的。

不僅如此，審美能力的培養(yǎng)又在于引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂的實(shí)踐活動(dòng)，從中感知音樂所表現(xiàn)的情緒，并產(chǎn)生心靈上的共鳴，以欲立刻體驗(yàn)為快，產(chǎn)生愉悅情感。要通過演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演及識(shí)讀樂譜的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的表演潛能和創(chuàng)造性潛能。培養(yǎng)學(xué)生以準(zhǔn)確的音高和節(jié)奏、恰當(dāng)?shù)乃俣群土Χ取⒆匀欢篮谩⒄媲卸枬M的感情把樂曲的藝術(shù)形象再現(xiàn)出來并與他人溝通進(jìn)行藝術(shù)評(píng)價(jià)。要根據(jù)樂曲的內(nèi)容和曲調(diào)表現(xiàn)等特點(diǎn)，在學(xué)生感受力、理解力和技能水平的范圍內(nèi)，適時(shí)地向?qū)W生揭示歌曲的藝術(shù)形象。

創(chuàng)造性教學(xué)的目的就是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，發(fā)掘創(chuàng)造性思維潛能，積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，升華情感。因此在教學(xué)過程中，教師要力求讓學(xué)生在理解音樂內(nèi)涵的基礎(chǔ)上進(jìn)入到角色意境中，通過自制節(jié)奏樂器，探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)音樂的節(jié)奏、速度、力度、段落情緒等；通過即興動(dòng)作表現(xiàn)歌、樂曲，引導(dǎo)學(xué)生理解其內(nèi)容，表現(xiàn)其感情；通過即興表演，為作品創(chuàng)編伴奏或即興演奏，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)與感受其形式美、內(nèi)容美，進(jìn)而創(chuàng)造美。

（作者單位：營口市站前區(qū)紅旗小學(xué)）

（責(zé)任編輯：李晶）