演講活動

李翠翠

高中英語教學的核心任務包括聽力教學和口語教學，但高中生中有很大一部分人的聽力較差，聽不懂，反應不過來，讀英語課文、進行口語表達的時候結結巴巴，欲言又止，想說又說不出來。很多高中英語教師也不知道用什么方法才能提高學生的口語表達能力，有的教師會埋怨學生基礎太差，怎么教都教不會，有的則將原因歸咎于高考不重視口語。針對這些問題，筆者從自由演講、命題演講、即興演講三個方面來談談如何運用演講來訓練學生的口語。

一、自由演講——盡情發揮式的口語訓練

在開展自由演講訓練時，學生第一次當著全班學生上臺講話需要膽量和勇氣。因此，教師首先要做的是鼓勵學生，給學生充分的信心，俗話說：“良好的開頭是成功的一半。”在開始階段要幫助學生建立自信，給予學生足夠的鼓勵，并讓學生明白，每個人都要參與課前三分鐘的自由演講，無一例外。學生知道自己必須參加，不能回避，也就勇往直前了。其次，教師要給學生說明口語訓練的有關要求：（1）只要內容是健康的，主題不限。（2）在演講前做好準備，可以圍繞平時閱讀時摘抄的經典段落，也可以是自己寫的關于特定主題的一段話進行演講。每個人的演講時間為1—5分鐘。（3）一般情況下，每節課按照學號輪流安排一個學生演講。（4）演講時聲音要大，發音盡量標準，讓其他學生聽得清楚。（5）同學上臺演講時，其他學生要鼓掌表示歡迎，當同學演講完畢后，不管講得好不好都應該報以掌聲，結束后教師進行評分。

例如，教師在教學高中英語牛津版Module 1 Unit 3 Reading dying to be thin這個單元時，可以針對Growing pains；Looking good，feeling good；School life這三個方面的內容安排演講活動，讓學生在上課之前做好預習準備，采用自由演講的方式盡情演講自己準備的豐富內容。筆者在實踐中發現，學生最喜歡的內容是運用英語進行自我介紹，介紹自己的興趣愛好；評論社會熱門事件；講故事等。學生平時比較關注這些內容，比較了解，講起來也不怕無話可說，演講內容不會空洞，加之課前做了認真準備，因此，這樣的演講讓演講者和聽眾都得到了鍛煉，使學生體會到演講在口語訓練中的作用，使學生喜歡上演講活動。

由于自由演講不限制內容主題，學生們的熱情很高，可以講的內容也很豐富，天文地理，風土人情都可以。有的學生講的是自己的興趣愛好，有的是做自我介紹，有的是講自己的童年記憶，有的是講故鄉的風俗，有的是講感人的故事，有的是講社會熱門事件，總之，學生們演講的內容五花八門，涉及面非常寬。通過這樣的演講活動，不但能訓練學生的口語表達能力，還能拓展學生的思路。需要強調的是，在剛開始進行英語口語訓練的時候，因為學生的心理認知特點，自身學習水平及口語水平不同，可能無法獲得滿意的效果。教師應該對這個問題做好思想準備，對于口頭表達能力差，膽子小的學生，教師要有足夠的耐心去鼓勵他們，增強他們的信心，特別是當學生演講結束，教師對其進行評價打分的時候，一定要多尋找學生身上的優點進行表揚，從而提高學生的自信心。通過這樣的方式，大部分學生都可以克服膽怯的心理，提升對演講的興趣，當英語課堂上有新鮮有趣的內容時，學生的學習熱情更是高漲。但是這個階段的學生對于英語的興趣還只停留在感性認知層面。

二、命題演講——有針對性的口語訓練

教師通過自由演講的方式調動了學生說英語的積極性，提高了學生參與演講活動的興趣。接下來，教師應該采用自由演講的升級版——命題演講來對學生進行口語訓練。命題演講比自由演講更符合英語的認知規律，有利于口語訓練的不斷深入，使演講活動保持長久的活力。

（一）教師命題

教師可以結合教材內容，給學生提供演講的內容主題范圍和題目，例如教師在教學The tales of unexpected單元時，可以結合課文內容確定演講的內容主題范圍，以 The amazing things or people作為演講活動的主題，或者直接給出一個具體題目，如UFO，讓學生在課前通過網絡或者同學之間的討論獲得相關資料，確定自己的演講稿。這樣一來，雖然演講活動的內容范圍和題目被限制了，但因為命題是根據教材內容確定的，因此演講活動可以有效地幫助學生理解課文，同時鍛煉口語能力。

又如在教學Growing pains時，教師可以讓學生以自己和父母之間溝通上的障礙，與父母之間的矛盾為主題，講一講自己成長中的煩惱。主題明確了，學生就有了目標，可以圍繞這個主題暢所欲言，然后再引導學生閱讀“Home alone”，這樣一來可以幫助學生理解Eric一家存在的問題矛盾，促使他們去探索化解矛盾的方法。

再比如，教師在教學牛津英語高一Unit 3 Amazing people project時，可以根據這個單元的課文內容，讓學生以自己的偶像為主題進行命題演講，內容是介紹自己崇拜的人物。學生可以運用已學過的英語句子和介紹人物的英語文章，事先做一些準備，整合資料。很多學生在演講時用到了make the dream a reality，not only...but also...這樣的句子或者短語。這樣一來學生在鍛煉口語的同時及時鞏固了課堂所學。

（二）學生自己命題

除了教師給學生定題目和內容范圍之外，在開展命題演講活動時為了突出學生的學習主體地位，教師可以讓學生自己確定演講題目或者成立小組來討論確定演講題目。當學生演講結束后，也由其他學生對其演講進行評價打分，并公布成績。讓學生全程參與演講活動的策劃和組織，可以提高學生的責任感和成就感，使學生之間形成競爭氛圍，促使他們盡全力去準備演講，發掘自身潛力。像“If you were a... ”“Popular and I”這些學生們確定的演講主題就很好，符合現代社會的生活氣息，富有時代感。當然在學生命題的過程中，教師也不能閑著，應該從旁做好指導，對學生的命題做出合理評價，幫助學生學會該從哪些方面去命題，在命題時應該考慮什么因素等。這對于學生的命題好壞有非常關鍵的作用。例如，筆者在教學“Home alone”時，就引導學生從家長和孩子的溝通、家長的教育方式、孩子的獨立性、家庭矛盾的解決辦法等方面去確定演講題目，進而進行演講，使演講的主題更加明確。總之，在命題時盡量讓學生確定與自己的實際聯系緊密，有內容可講的題目。

三、即興演講——學生會說的訓練

即興演講可以從兩方面鍛煉學生的能力，一方面是學生運用所學的英語知識及口語能力，即興、即時地進行語言輸出的能力；另一方面是即興演講之后，學生進行評價的語言運用能力。

即興演講和前兩種演講方式不同的是，即興演講不會給學生預留準備時間，是在學生沒有準備的情況下，不提供演講稿子，不指定演講人，沒有固定的演講主題，讓學生隨機進行演講，這樣的隨機即興演講對于英語語言的運用以及對于學生心理素質的培養具有重要的作用。即興演講是沒有事先準備的語言輸出，對于學生已掌握的語言是一種隨時檢驗，可以直接驗證學生的語言掌握的實際能力。同時，對于學生的心理素質也是一個很大的鍛煉，沒有準備的即興演講對于學生心理素質有比較高的要求，不緊張、不焦急才能把已有的內容完整和清晰地表達出來。

在開展即興演講活動后可以引導學生對演講的內容、主題、語言的運用技巧、表述的條理性等方面進行評價，或者也可以評論演講者在演講中表達的觀點，這樣可以鍛煉學生評論文章的能力。評論與演講一樣，需要思維敏捷，高度集中注意力，并不是一件簡單的事。但學生經過前兩個階段演講活動的鍛煉，已經具備了基本的演講技巧、演講勇氣和評價方法，從而為開展即興演講活動奠定了基礎。

例如，筆者在教學牛津高一英語第四模塊第二單元 Sporting events之后，學生已經基本掌握了體育運動的英語表達方式，在進行課堂總結時，筆者沒有給學生準備時間，而是讓學生圍繞體育這個主題自愿上臺進行即興演講，同時讓學生進行評價，以促進學生之間的交流。

總之，教師在高一新生入學的時候就要重視培養學生的口語能力，演講活動在口語訓練方面的作用非常明顯，教師應該結合自由演講、命題演講、即興演講三種方式，循序漸進地開展對學生的口語訓練，最大限度地發揮演講在訓練學生口語方面的作用。

■ 編輯/佟馨 E-mail：1010381257@qq.comendprint