寧夏建院建筑CAD課程學情分析簡述

杜富強 寧夏建設職業(yè)技術學院

寧夏建院建筑CAD課程學情分析簡述

杜富強 寧夏建設職業(yè)技術學院

隨著CAD應用范圍的不斷拓展，建筑CAD課程已經(jīng)成為各個建筑院校爭相設立的一門必修課程。根據(jù)人才培養(yǎng)質量要求，寧夏建院大部分專業(yè)設立了建筑CAD這門課程，而多數(shù)專業(yè)的學生計算機基礎差、制圖基本功不高，因此想讓學生真正的去了解CAD技能，提升學生的繪圖能力，筆者認為有必要探索新的CAD教學模式。文章對寧夏建院學情、建筑CAD課程的教學方法現(xiàn)狀及其存在的問題進行分析，從而提出CAD“教、學、做”一體化教學模式并加以探討。

建筑CAD課程 教學模式 教學改革 探索

建筑CAD是高職高專院校土建類的專業(yè)基礎課。該課程主要培養(yǎng)綜合運用CAD軟件繪制建筑工程圖的能力。隨著計算機技術的發(fā)展，計算機輔助制圖已經(jīng)深入到建筑行業(yè)的各個方面，能夠使用計算機進行繪制工程圖已經(jīng)成為土建類各專業(yè)學生應當具備的一個基本能力，學好這門課程對學生的就業(yè)有很大的幫助。各院校目前著重改進CAD課程的教學方法，提高學生的學習效率。

1.寧夏建院學情分析

開設學期：多數(shù)專業(yè)的建筑CAD課程在第二學年開設，第一學年開設的制圖課會為該課程的學習打下一定的基礎，學生對建筑制圖標準、工程圖紙的組成、內容等有了一定的了解。

授課對象：土建大類各專業(yè)高職學生，班級人數(shù)為45人左右。

學生特點：計算機基礎薄弱，自學能力較差，但動手能力強，對實踐性強的課程興趣濃厚，對CAD類課程的學習熱情高漲。

2.建筑CAD課程教學方法現(xiàn)狀

CAD課程與其他課程不同，具有較強的實踐性和應用性。如果撇開實際工程，單純講解CAD的命令，或僅僅圍繞一些與專業(yè)工程無關的圖形學習，學生不僅不能體會專業(yè)圖形的繪制，而且容易形成隨意繪圖的習慣。教材的編排順序大多是按照繪圖命令的種類逐一介紹各個繪圖命令。教師授課時，也都是由前到后，將課本上的所有內容按繪圖命令的種類介紹一遍，與實例的聯(lián)系相對較少。學生不知道學這些單純命令對自己的作圖有什么作用，所以漸漸地就會失去學習的興趣，等到所有命令講完后，很多學生不知道該用哪些命令來完成具體的建筑施工圖。因此要調動學生的學習積極性，就要“授之以魚，不如授之以漁”，以利于素質教育的開展針對高職院校學生的特點。

3.CAD“教、學、做”一體化教學模式的建立

從長遠角度來看，理論同實踐教學方式的脫離是達不到我們預期教學效果的。在這種情況下，有必要將理論同實踐有機結合在一起，在重視校內學習的同時，也應注重校外實際運用，充分利用多媒體教學法和案例教學法等方式，將教師的講授和學生的學習以及課后工作融為一體，在實訓室開始課堂教學，利用多媒體技術輔助教學，實施工學結合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

“教學做”一體化教學模式概述。理論教學與實踐的有機結合，就是在具體教學過程中，要強調教師理論教學水平的提升，又要著重強調學生實踐能力的培養(yǎng)，做到邊教、邊做、邊學，使理論同實踐密切聯(lián)系在一起。邊教、邊做、邊學，這種教學方式可以改變以往枯燥的教學模式，有利于培養(yǎng)學生的興趣，調動學生學習的積極性，模擬企業(yè)真實工作環(huán)境，進而實現(xiàn)教學水平的提升，幫助學生提高綜合素質。在一體化教學環(huán)境中，將知識、理論和實踐的教學內容融為一體，將教學內容和教學方法的應用性、綜合性、實踐性和先進性，從學生實際情況出發(fā)，提高學生技能水平。

首先，教。教師在教學活動中，應當將項目教學法應用到建筑CAD課程。通過帶領學生進入設定的具體情境，引導學生將所學理論知識應用到具體實踐中去，重理論更重視實踐，使學生真實的感受到CAD課程的魅力，與此同時，幫助學生樹立自主學習意識。

其次，學。教師在教學前應當設定諸多問題，以問題為紐帶幫助學生掌握理論知識。眾所周知，絕大多數(shù)理論課聽上去非常枯燥，甚至有的同學表示聽理論課就像聽天書一樣，被動的接受著書中的指令和命令，學生們往往無從下手。但如果教師能夠以問題為線索，通過帶領學生解決問題的形式，幫助學生掌握理論知識，引導學生獨立思考，通過提出問題、解答問題的形式和學生一同探索，這樣往往可以達到事半功倍的目的。

最后，做。任務驅動教學法在單門課程中的應用，可以將學生使用建筑CAD軟件的積極性調動起來。要想熟練掌握該門技術，學生就必須在學習理論知識后動手去操作，并進行大量的練習。然而現(xiàn)階段我們的教材已經(jīng)難以滿足學生對圖紙的需求，這就要求教師通過講解的方式來幫助學生掌握各種作圖技巧，并為學生提供練的機會。教師可以與相關企業(yè)進行聯(lián)系，建立長期合作關系，在幫助企業(yè)完成工作的同時，使學生能夠了解建筑制圖的方式。筆者認為如果一門課程不能滿足學生練習的需要，那么就難以加深學生對所學知識的理解，正因如此，加大練習量是提高解決這一問題的有效途徑。

通過以上方法，我們可以將CAD制圖軟件的教學水平提升到一個更高的層次，可以幫助學生逐步完成各個任務，并通過完成任務的形式使學生快速掌握該門軟件的技巧，既培養(yǎng)了學生的學習興趣，又調動了學生學習的積極性。

新型的CAD教學模式強調的是“教學做一體化”。教與學并不是孤立存在的，它們是有機聯(lián)系在一起的，其中包含了教師一體化、教材一體化、教室一體化。如果能夠加深對一體化教學模式的理解，并在此基礎上加大對教師的培訓力度，專業(yè)的教學設備，就可以貫徹一體化的教學理念，更好地完成教學目標。教師在上課之前認真的閱讀教材，通過設定符合教學要求的真實場景，將理論知識的講解，實現(xiàn)理論與實踐的有機結合，學生勢必能夠靈活的掌握該門技術。

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杜富強，男，1983年12月生，漢族，畢業(yè)于河西學院計算機科學與技術專業(yè)，講師。研究方向：計算機科學與技術。