初中語文高效課堂的建設

高效課堂是一種教學形態，集中表現為教師教得輕松、學生學得愉快；它是一種融學生認知建構與情感激活、教學控制與情境創設為一體的教學形態。高效課堂也是一種教學理想，其意義是為現實教學產生一種動力、牽引、導向作用。實施高效課堂教學是教學永恒的主題，是教師永遠的追求。那么如何打造初中語文高效課堂呢？

一、深入了解學生

奧·蘇伯爾說過：影響學生的惟一最重要的因素，就是學習者已經知道了什么，要探明這一點，并應據此進行教學。課程標準強調學生是學習的主體，教師的教要以學生的學為最終目的。因此，教師在進行教學設計時，一定要全面調查和了解學生的學情，了解學生是否已經掌握了與要學習的新知識有關的基礎知識和基本技能，了解學生是否已經掌握或部分掌握了教學目標中要求學會的知識和技能，有多少人掌握、掌握的程度怎樣。只有準確了解學生的學習現狀，才能確定哪些知識應重點精講，哪些知識可以略講或不講，從而抓住教學的真實起點，根據學生的實際情況設計教學環節。

二、構建和諧師生關系，引導學生樹立語文學習的自信心

“以人為本”不只是一種執政理念，而且是構建和諧社會、和諧社區、和諧學校、和諧師生關系的行動指南，師生之間有了感情，會促進良好師生關系的建立，學生就會認同教師的施教理念，自愿地接受教育。教師時刻充滿愛心，開啟心靈之窗，能消除學生心中的緊張拘束，促進學生樹立堅強意志去克服學習中存在的困難，教師的感召力、親和力、推動力，就能更加主動地促進學生對語文的濃厚興趣。中學生在心理上都渴求成功，渴望教師對他重視和關注，希望自己能最大程度地發揮，而且不少中學生對語文課卻有著一種畏懼感，覺得不學習也差不到哪里去，但是想得高分費很大的勁卻很難實現。這時，教師如果不加以正確的引導，學生會失去學習語文的信心和動力，那就談不上成功了。

激發興趣，進而幫助學生樹立信心，給予學生必要的成就感，無疑會增強學生對語文學習的自信心。教師要想方設法把學生吸引到語文教學活動中去，讓學生體會到語文學習是一種興趣，而不是枯燥的磨難。怎樣去調動學生學習語文的積極性呢？教師要在教學中時刻注意讓學生在愉悅的情境中學習語文，教學的進度和難點的講解要注意與學生的接受能力相適應，在問題的設置上下工夫，針對不同的學生從不同的角度發問，讓每個學生在回答問題中樹立信心，逐步提高學生參與學習的主動性、自覺性。根據新課標的要求，教師的“教”要轉向學生的“學”，讓學生由被動學習變為主動學習，在不斷的成功體驗中享受學習的快樂，增強學習語文的興趣和動力。

三、語文創新教學研究

1.用先進的教學手段，提高學習效率。

現代科學技術日新月異的發展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的技能。這是新課標對語文課程的基本要求，也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現。新課程要求課堂要以更新教學手段為重點，借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受，使得師生在探索中經驗共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網絡正好為我們擴展課堂教學的領域，拓寬攝取知識的渠道，實現提高學生信息素養，開發學生的探究能力、學習能力、合作能力、創造能力提供了一個可操作的平臺。

2.用生動靈活的教學方式，煥發課堂活力應試教學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下來的經驗和體驗，但忽視了學生創新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經驗，萌動求智知欲望呢？新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心、探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。為此，我們仔細研究教育心理，準確把握初中學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。

四、鉆研教材，了解學生，一切從實際出發

教材是學生學習、教師教學的依據。如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。在對教材深入研究后我發現新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如七年級教材注意培養學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設問句的了解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學的過程中我就能揚長避短、課內外互相補充，使教材更加完善。

總之，構建和諧、高效的初中語文課堂，就要努力做到：以人為本，關注生命；開放課堂，群體參與；師生互動，教學相長；氣氛和諧，環境寬松；自主參與，個性發展；合作探究，提高智能；和諧發展，提高效益。