巧用心理效應 促進物理教學

教學效果的除與學生的知識基礎、智能結構、教師水平、教學環境、教學設施等主客觀條件有關外。還受到學生心理因素的影響。在物理教學中，教師可結合物理學科的自身特點，用“巧”用“活”某些特定的心理效應，能收到不同尋常的教學效果。

一、運用好學生的好奇心理，激活魅力課堂

學生天生就具有神奇的好奇心，我們發現絕大多數的學生都會在不同環境下提出各種疑問，這些疑問有的是令人啼笑皆非、有的是令人深思。但是隨著年齡的增長，學生的問題會變得越來越少，逐漸的變成了我們眼中的好學生，但是這種現象真的令人欣慰嗎？當然不是，在成長的過程中，學生先天存在的好奇心已經被我們慢慢地扼殺掉。面對如此境況，激發學生學習的好奇心成了巧用心理效應的第一個關卡。

物理是一門理科性質的學科，這就需要學生具有更多的探究和創新的思維，而創新來源于本能的好奇心，只有在好奇心的驅使下學習，學生才能擁有進一步的突破。既然如今學生的好奇心缺失了，學生已經不會隨意提出各種各樣的問題，那么教師完全可以通過一些有效的提問來激發學生對物理學習的好奇心，讓學生在好奇心的作用下去學習物理知識、探究物理知識。因此，物理教師在教新課之前一定要做好充足的課前準備工作，在教學中盡可能地為學生設計豐富多彩的教學問題，讓學生在問題的海洋中學習，進而實現高效的物理教學.

二、要巧妙的運用思維定勢，引導學生把握解題規律

思維定勢是指人們從事某項活動時，一種預先準備的心理狀態，即思維總是擺脫不了已有的束縛，先前形成的知識、經驗、習慣，使人形成認知的固定傾向，從而影響后來的分析、判斷以及后繼活動的趨勢、程度和方式。

習題教學是物理教學中的一個重要的環節，中學物理習題種類繁多、千變萬化。要真正提高物理的解題能力，不能只是簡單地搞“題海戰”，而是要引導學生把握好解題規律，尋找某些物理問題的共性，善于去總結歸納，摸索出一套切實有效的分析、解決問題的推理方式和方法，使學生對解決某一類問題時能夠駕輕就熟、少走彎路，收到事半功倍的效果。對此，教師若能運用好思維的定勢，對物理習題的教學起到一定的積極作用。

學生應掌握一些常規的解題思路、解題方法，要解決什么樣的問題就選用什么樣的方法，思路明確了，方法掌握到了，問題的解決就簡單了。

三、巧妙的去運用競爭心理，激活魅力課堂

初中生大多數都有著爭強好勝的心理，他們在無形中會將自己的一些表現與其他的學生進行對比，在對比的過程中他們會發現自己在學習中存在的一些問題。可以說，學生的這種爭強好勝的心理，對學生的學習起到了直接的推動作用。教師應該充分利用初中生的爭強好勝心理，通過富有競爭機制的教學模式去提高物理教學的效率。物理課堂上的競爭機制包含很多的方式，各種競賽活動、表演活動、小組合作學習等方式，都是物理課堂上新型的教學模式.

四、運用自信心理，激活魅力課堂

自信心對于一個人的成長有著很大的作用。事實上，自信心在物理學習中的作用也同樣很重要。可以說，在遇到難以解決的物理問題時，自信心是學生繼續學習的動力；在遇到學習的心理障礙時，自信心起著積極的作用，能幫助學生走出心理陰影。所以巧用自信心理在物理教學中有著非同小可的作用。

教師要讓學生自己體驗成功的感覺。在物理教學中涉及很多的問題和實驗，教師只要稍加的用心，就能轉變成為學生成功的體驗。

在學習過程中，教師要給予學生充分的信任。教師的信任是學生自信心培養的關鍵，很多時候教師一個小小信任的眼神，能讓學生感到很大的前進動力，這股力量往往促使著學生能更好地去學習和發展。

總之，在教學當中，教師要巧妙的運用好學生的心理效應，把握好尺度， 要把握好學生的心理規律，巧用心理效應的輔助作用，注重情感等非智力因素在物理教學中的滲透，應該充分抓住學生的各種心理效應，并能夠利用這些心理效應促進物理教學。