興趣是有效學習的源泉

【摘 要】興趣是有效學習的源泉。本文從四個方面論述了如何在小學數(shù)學教學中激發(fā)學生的學習興趣，重點是通過創(chuàng)設情境、動手操作、闖關比賽、媒體運用來充分激發(fā)、調動小學生的學習興趣，使學生的思維產(chǎn)生碰撞，主動投入到課堂學習中來，進而提高教學的有效性。

【關鍵詞】創(chuàng)設情境 媒體運用 激發(fā)興趣 提高教學有效性

在日常教學和平時的聽評課活動中，教師們經(jīng)常會碰到這樣的問題，課堂氛圍不夠活躍。表現(xiàn)在：學生對教師的提問或啟發(fā)引導不能積極回答，要不然就是回答不到點上，這樣沉悶、沒有生氣的課堂對于老師來說真的很無奈、也很尷尬，最終導致教師為完成教學任務，包辦代替、自問自答、滔滔不絕、十足的一言堂，展示的是自己的語言魅力，挖掘的知識多是教師自己的東西，學生說得少、知道的知識也很少，完全違背了新課程的核心理念，學生的主體地位沒有得到充分的體現(xiàn)，是被動接受知識，追其原因，問題還是出在咱們教師自身，說明咱們教師設計的問題和活動對學生的啟發(fā)不大，學生不感興趣，更沒能使學生的思維產(chǎn)生碰撞。托爾斯泰曾指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣。”看來，興趣是學習的先導，是需求的動力，是有效學習的源泉，更是最好的老師。那么，在深化推進教育改革發(fā)展的今天，在“少教多學、有效課堂”理念的引領指導下，教學中如何營造一種輕松愉悅、積極向上的學習氛圍，如何激發(fā)學生對所學的知識感興趣，讓學生積極主動、有興趣、有效率地學，進而提高教學的有效性呢？……