淺談如何利用信息技術優化語文課堂教學

【內容摘要】隨著時代的發展和科學技術的進步，整個社會生活越來越“信息化”，現代教育技術手段也在不斷提高，二十世紀人類科學技術的最偉大的成果之一----計算機多媒體技術和網絡技術被引入教育教學過程。作為一名教師進行信息化教學是課堂發展所必須必備的一種教學手段，特別是在小學語文教學中信息化教學有著非常重要 的作用，在課堂中如能恰到好處的使用多媒體進行教學，它可以優化 我們的教學過程，進而提高課堂效率。計算機多媒體技術和網絡技術被引入教育教學過程。學生的閱讀對象不再限于文字和圖片，而且有大量的有聲讀物、大量的動畫等視頻資料。因此要大力推進信息技術在語文教學中的普遍應用，以此來豐富教學內容、優化教學過程和方法，鍛煉學生的思維能力，以提高課堂教學效果，促進學生主體的發展。下面結合本人的工作實際，就信息技術手段在小學語文教學中的作用談談自己的看法。

【關鍵詞】信息技術 語文 課堂教學 優化 思維培養

一、利用現代教育技術，創設教學情境，激發學習興趣

我國教育家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》（2000.1）和《把整個心靈獻給孩子》（1981.10）中談到和諧教育思想，他認為學校教育的理想是培養全面和諧發展的人。在語文課堂教學中，如何引起學生注意，激發學生的學習興趣，發揮學生的主觀能動性，形成學習動機，是非常關鍵的。而多媒體的引入，就像課堂教學中的一個“魔術師”，在激發學生學習興趣方面，有著得天獨厚的優勢。它可以借助聲、光、影、像，化遠為近，化虛為實，把大量的感性材料直接展現在學生眼前，使教學內容更加具體、生動、形象。一堂課巧妙的開頭設計，有利于創設良好的課堂教學情境。在這個環節使用多媒體手段，可以在激發學生強烈的求知欲的基礎上，增強學生學習的積極性，所以在導入新課時，適時利用多媒體手段是語文老師喜歡的一種方式。這較之教師的抽象講解、有限的板書更容易誘發學生的求知欲，激發學生興趣，使學生很快地、效果顯著地進入教師創設的學習情境之中。有利于培養全面和諧發展的人。

二、利用現代教育技術，有聲有色，激情朗讀的強化劑。

利用現代教育技術，可以使課文無聲的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學生心里去，從而使學生耳醉其音、心醉其情，激發朗讀愿望。

三、利用現代教育技術，突破語文教學

（一）化困難為簡易；（二）變靜態為動態；（三）變抽象為具體；（四）突破時空限制。

四、利用現代教育技術，使知識的獲取更為簡便快捷

在這個時間就是效率的社會中，在這個網絡風行的年代，計算機卻成了我們的良師益友，其中的信息資源豐富如大海之水，可以被隨時隨地地打開，訪問與探索，古今中外，上下五千年，穿越時空的界限，把你引領到那個無邊無際的知識的海洋，方便又快捷，高效又準確。

五、利用現代教育技術，釋疑解難，增強學生的認知指導

1.利用信息技術動態演示，提高學生的認知技能，呈現認知過程，啟發發散思維；2.利用信息技術激活學生的創造思維。

六、利用現代教育技術，增加語文知識信息量

多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對知識的獲取與保持都是非常重要的。實驗心理學家赤瑞特拉做過兩個著名的心理實驗。一個是關于人類獲取信息的來源。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%，還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺，以此證明人必須調動多種感官才能達到較好信息攝取。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，這樣通過多種感官的刺激所獲得的信息量，比單一地聽老師講課強得多。信息和知識是密切相關的，獲取大量的信息就可以掌握更多的知識。他還做了另一個實驗，是關于保持即記憶持久性的。實驗結果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到內容的20%，自己看到內容的30%，自己能聽到又能看到，再通過討論交流，用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優于傳統教學的效果，一句話，也只有多種感官的綜合參與才能較好地保持記憶效果。由此可見，多媒體計算機應用于語文教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。

七、利用現代教育技術，豐富教學資源，延伸課堂教學。

語文學科是一個涉及范圍很廣，信息量極大的學科。有人說：“語文就是生活，生活處處有語文。”新課標也指出要開發語文學習資源，擴大學生的知識面，增大學生的閱讀量，提高學生的語文能力。利用多媒體技術可以使學生增加大量信息，多媒體文本、動畫、視頻、音樂等，很好的使文本內容擴展，延伸，大大豐富了教學內容，拓寬了學生的視野，節約課堂教學時間，同時也能幫助學生理解課文的重難點，提高課堂效率。

八、利用現代教育技術，形聲構圖，在視聽中感受美

語文教材中，許多文學作品是中外名家的名篇，如何讓學生在閱讀這些作品時，通過不同的藝術形象的感染，受到美的熏陶，獲得思想的啟迪呢？這就要運用電教手段，激發學生的情感，并與作者的情感產生共鳴。因為從審美心理來說，情感是最活躍的因素，它既廣泛地滲透在其它心理因素之中，又是感知與想象、理解的中介，即審美的感知由于情感的推動而進入想像，趨向理解。如講到端木蕻良的《土地的誓言》時先給學生展現我國東北美麗的畫卷如長白山，松花江，黑土地等，然后，再給學生播放一段日軍對中國民眾滅絕人性的大屠殺錄像。看完后，有的學生輕輕拭著眼淚；有的摩拳擦掌，大有要和畫面中的侵略者大干一場的架勢。利用電教把侵略者的行徑形象地表現出來，勝似教師千言萬語的空洞說明，有助于培養學生的愛國情懷以及對侵略者的憎恨。這篇文章學生很順利地就理解了。