朗讀能力的培養(yǎng)

朗讀是小學語文教學中一項很關(guān)鍵的基本訓練，通過朗讀可以讓學生樹立學習自信心，讓學生加強對課文的理解，使學生的情感得到激發(fā)，同時也能使學生的語感得到培養(yǎng)，增強了學生的口語交際能力。因此使學生在朗讀的過程中產(chǎn)生個人的感悟，在讀的過程中體會另一種情感，因此，要想快速提高小學語文課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生朗讀能力是教學的重中之重。只有提升小學生的語文素養(yǎng)，才能優(yōu)化語文閱讀教學。那么在小學語文教學中老師究竟該如何培養(yǎng)小學生的朗讀能力呢？下面我就自己多年的教學經(jīng)驗和研究談幾點想法。

一、老師示范閱讀并及時糾正學生錯誤發(fā)音

小學生處在一邊大量識字一邊對文字靈活運用遣詞造句的階段，而朗讀恰恰需要建立在充分識字以及發(fā)音標準的基礎(chǔ)之上。小學生課本中的閱讀是要求連貫性的，這對老師的教學提出了更高的標準和要求，首先老師的普通話要標準，在讓學生朗讀之前自己要示范性閱讀，讓學生認真傾聽并模仿，另外老師要有足夠的耐心，在矯正學生發(fā)音和識字的問題上必須嚴格，時間允許的情況下要讓每一個人都有發(fā)言的機會。小學生的特點是知識不豐富和知識面窄，但是有很強的語言模仿能力，因此，在學生朗讀前，教師要加強朗讀的指導和示范，老師的示范和指導非常重要，在教學中很多學生不能讀出文章的感情，他們也不知道怎樣通過聲音讀出文章的感情。面對這種情況，教師的朗讀示范要加入自己的感情，讓整篇文章的感染力更強。學生在模仿的過程中也能通過帶感情的朗讀激起自己的情感，對文章思想感情的理解更透徹。

二、朗讀中適當調(diào)整語速并注重標點符號的對應語音語調(diào)

老師在語文教學中要重點講解標點符號的正確使用以及對應的聲調(diào)調(diào)整。如果在朗讀過程中一氣呵成不注意停頓那么會影響閱讀質(zhì)量，而且容易在發(fā)音上出錯。學生在讀課文時基本上沒有時間思考，朗讀速度太快和太慢對課文內(nèi)容的理解都是不利的，所以小學生要適當?shù)姆怕首x速度，朗讀要重視語音的準確性、連貫性、停頓和重音等，這樣就可以將抑揚頓挫感體現(xiàn)出來，教師要糾正學生經(jīng)常犯的錯誤，提高學生朗讀的正確性。

三、教師對學生朗讀實施口頭表揚和物質(zhì)激勵

學生特別希望老師能夠在學習上表揚自己，老師可以對學生的朗讀興趣進行激發(fā)。在小學語文閱讀中通過激勵措施的實施，能夠讓學生更好地朗讀。當學習一篇新課文時教師可以讓學生分角色朗讀課文，學生朗讀之后，老師要用不同的激勵語言表揚不同的學生，對學生進行激勵性和贊美性的點評，這樣可以一方面激發(fā)學生的學習興趣，另一方面也可以增強學生的自信心。在信心充足的情況下，學生朗讀的積極性更高，以后朗讀也會更加投入，朗讀效果也會更好。老師也可以適當?shù)膶W生的語音語調(diào)進行糾正，這樣有助于學生對文章的理解，對課文知識點的掌握更加牢固。

四、老師和家長聯(lián)合督促

老師和家長的聯(lián)合督促，可以使學生更加重視閱讀能力的訓練。單獨依靠語文課上老師的有限指導就想達到教學目標是遠遠不夠的。家長的督促是一個重要環(huán)節(jié)，因為學生的大部分課余時間在家里度過，家庭和家長作用的發(fā)揮對學生來說非常重要，學生可以在家里強化閱讀訓練。家長可以配合教師在課前做好預習工作，讓學生在預習和初讀課文時，就能流利而正確地朗讀，并且能夠根據(jù)自己對課文的理解加入自己的感情。此外，家長要督促學生每天讀一定篇目的故事或小學生圖書，在讀的過程中家長要加強閱讀指導和監(jiān)督，提高學生的朗讀水平。

總之，閱讀能力是小學生在義務教育階段需要掌握的必備能力之一，就小學生自身而言，掌握文章的基礎(chǔ)知識和思想感情是小學生需要做好的語文基本功，小學語文教師任重道遠，老師在日常教學過程中除了教好教材本身的學習內(nèi)容外還要創(chuàng)造多多示范性閱讀的條件，加強對學生閱讀技能的指導，不斷地提高小學生的朗讀能力。