培養參與興趣 激發求知欲望

【內容提要】激發學生的求知欲是教學獲得成功的必要條件之一。使學生真正成為學習的主人就必須讓學生參與教學活動的全過程，充分發揮學生的參與作用，提高參與效果。為此教師要講究課堂教學藝術，激發學生的學習興趣和求知欲望，變“要我學”為“我要學”，還要逐步培養學生達到“我會學”，使學生真正喜歡數學，達到全身地投入，主動積極地探索知識，發現規律，把“畏學”的被動狀況轉化為“善”學的愉快心情，使學生在樂中成才，巧學中發展。

【關鍵詞】興趣 主動 求知欲 參與

一、挖掘教材的快樂因素授之以趣

課堂教學的激趣引欲還必須把教學內容的趣味性和教學方法的多樣性結合起來。做到知識有趣，方法靈活，形式多樣，使課堂教學的每一個情節引人入勝。

二、課前引欲，激發興趣

巧妙的導入新課，能激發學生的學習興趣。新課的導入根據教學內容的設置疑問或懸念，也可以創設故事情節，還可以激發學生比一比誰聰明。

三、使用直觀教具，加強實際操作，誘發興趣

小學生的思維主要以形象思維為主，所以在課堂教學中應該設法為學生創設直觀性認知過程或實際操作的條件。在綱指出：“為了激發學生學習的興趣，調動學習積極性，在教學中要重視運用教具、學具和電化教學手段。”為此，我在教學第二冊圖形的認識時，找來了長方體、正方體、圓柱體、球體等不同形狀的模型、實物，讓學生仔細觀察掌握這些圖形的特點。

四、穿插游戲，保持興趣

低年級學生的有意注意是有限的，要想在課堂中既要使學生學會新知識，還要使學生鞏固新知識，就得想辦法調節學習的無意注意、變無意注意為有意注意，保持濃厚的學習興趣。教學時我常通過對口訣、找朋友、奪紅旗，接力賽等形式的游戲來保持學生學習興趣。例如：在教學乘法口訣時，我把口訣編成兒歌做拍手游戲。在低年級初步認識圖形后，把各種形狀的實物放在一個袋子里，讓學生隨意取一個說出它的名稱，在根據名稱摸出實物來。

五、變化練習形式，提高學習興趣

課堂教學中練習可以使學生加深理解和鞏固所學知識，而大量的、單調的、枯燥的練習會使學生產生疲勞厭煩的情緒。因此，根據學科特點，教學內容和學生的實際精心設計練習的形式也是是激發興趣的一種行之有效的方法。

六、自己嘗試，喚起求知欲望

學生是學習的主體，教師就要充分調動學生學習數學的主動性、積極性，使他們主動參與學習活動，好奇心得到滿足，好動心得到發揮，好勝心得到體現。并給學生提供動手的機會，親自觀察，親自實驗，這是調動學生積極性的好辦法。在教學中組織學生動手擺一擺、折一折、畫一畫、比一比等實踐活動，使他們手腦并用參與學習。如：教學7的乘法口訣的推導過程中，我讓學生動手擺學具，并動腦筋思考擺一條小金魚需要幾個三角形，這是幾個幾，怎樣列算式，口訣是什么，然后說出來。在這些過程中，學生認真操作，仔細觀察，興趣濃厚，思維活躍，不但牢固地掌握了知識，還增長了觀察、分析、推理等能力，真正達到《大綱》所提出的“既長知識，又長智慧”的要求。其次在課堂教學中還注意提些問題，讓學生自己嘗試一下。比如：教學9的乘法口訣時，9的口訣有許多規律，讓學生試著找一找，這時學生會躍躍欲試，各抒己見，課堂氣氛活躍。另外我還利用練習課和復習課讓學生學小先生給大家講題。課上一說當“小老師”，學生的積極性一下就被調動起來。這樣使學生主動參與到學習活動中來，由被動聽到主動學，由消極學習到積極動腦思維。把學生推倒了教學的主體地位，有利于培養學生的思維能力。實踐證明學生參與操作和練習的機會越多，理解和掌握知識、吸收知識也就越快。

七、啟發思維，激發探索規律的熱情

啟發式教學能激發學生的思維，引導學生主動參與學習活動。因此，教師必須精心設計教學內容，注意在新知識的生長處設問，思維活動的轉折處設疑，善于啟發學生的思維，啟發學生動腦筋想問題。能夠有條理有根據地、比較完整地敘述思考過程。同時也要注意鼓勵學生質疑問難，提出獨立見解。例如：教學除法豎式的寫法時，學習了8除以4的寫法及各部分表示的意義后，我有意識地讓學生獨立動腦筋，總結用豎式計算除法時確定商的位置的道理，讓學生獨立計算“63÷9”并思考，商是多少？寫在哪兒？應該注意什么？要求學生回憶沒有余數的除法計算過程，通過判斷、推理，能正確地得出計算方法，完整地用語言敘述出來。在教學過程中還鼓勵學生提出問題。例如在學習了有余數的除法之后，學生就會問：為什么6÷3=2的橫式與7÷3=2……1寫法不同呢？這說明學生在動腦筋思維。于是我抓住時機，及時表揚并要求學生開動腦筋解決這個問題。這樣課堂氣氛頓時活躍起來了。我在教學中經常注意這樣處理教與學的關系。發揮學生的主體地位，使學生積極主動地學。所謂“學起于思，思源于疑”便是這個道理。

八、激發討論，積極參與

激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，使學生主動參與學習活動獲取知識，是提高教學效率的一個重要方面。正象愛因斯坦說的：“教學應把多提供的知識當作一種寶貴的禮物來讓孩子們接受，而不是做為一種艱苦的任務去負擔。”我們要用教學的藝術吸引學生，使學生有上這節課盼下節課的愿望，但防止只追求形式上的熱熱鬧鬧、快快樂樂不講究教學實效的做法。教學中要設法激起學生學習的欲望，變“要我學”為“我要學”，還要培養學生逐步達到“我會學”，使學生真正喜歡數學，達到全身心地投入，主動積極地去探索知識，發現規律。