以生為本 構建數學高效課堂

在傳統課堂的教學模式下，數學課堂的教學呈現出教學容量高、與學生互動少、學生機械式學習的特點。學生在課堂上這種被動式的學習，使得學習的注意力很難長時間保持，對數學這一課程的興趣普遍不高。這將會影響數學課堂教學的效率。作為新時代的教師，應當給學生豐盛的精神盛宴，提高課堂教學的有效性，構建高效的課堂，使課堂成為吸引學生的地方。那么在數學教學中，到底該如何提高教學的有效性，構建高效的課堂呢？

一、尊重學生個體差異，因材施教

世上沒有任何兩粒沙子是一樣的，也沒有任何兩片相同的樹葉。”這句話同時也恰到好處的證明了每個學生都是有千差萬別的。尤其是在我們這樣的農村偏遠學校，由于家庭背景、社會環境等因素導致學生的差異更是嚴重。所以教師應根據學生的差異，對學生因材施教，在充分尊重學生個體差異的基礎上，促進學生的健康、個性、全面發展。

教育家蘇霍姆林斯基曾說“教育工作的實踐使我們深信，每一個學生的個性都是不同的，而要培養一代新人的任務，首先要了解每一個學生的這種差異性。”這句話主要說明了尊重學生個體差異的重要性，教師要針對學生不同的特點因材施教。在數學教學中，班集體里的每個學生的發展都是各有差異的，所以教師要學會多與學生溝通，不能盲目，需要充分地了解班級里的每一個學生。因為學生受生活環境、學習方法、智力因素等事物的影響。導致學習成績以及對新知識的接受能力都是不盡相同的。教師在教學中，要針對學生的不同情況，有選擇性地教學，只有以這樣為基礎，數學高效課堂才有可能得到有效實施。

二、數學高效課堂應重在“相互傾聽”

傳統課堂的主要特點是“我說你聽”，也就是教師說，學生聽。但高效的教學課堂應該是積極有活力的，這就要求學生首先能夠學會聆聽，在聆聽別人的基礎上能夠積極的發言，如此與老師實現思想的交流、情感的互動。同時，教師也應當聆聽學生的發言，體會學生發言中的情感和邏輯。葉瀾教授說：“課堂上，倘若沒有了教師對學生的認真傾聽，就沒有了真正的尊重和對話，學生為主主體，便成了一個空洞的口號，一旦沒有了認真傾聽，你又怎能知道學生懂得了那些和不懂那些，以及學生為什么會這樣說，而這又恰恰是教師有效教學最需要知道的。因此，我們要學會傾聽孩子們的每一個問題，每一句話語，善于捕捉每一個孩子身上的思維火花。”我想，每個老師所追求的一種境界就是在課堂上學生都能側耳傾聽。那么如何才能讓學生認真傾聽老師的講課？教師首先要傾聽學生的心聲，因為傾聽是雙向的的，是要相互尊重的，教師認真傾聽學生的發言，學生也要認真傾聽教師，如此才能達到“互相傾聽”。

三、高效課堂要以學生為主體，教師為主導

高效課堂是學生積極思考、充分自主學習的課堂。同時也是師生之間互動、生與生直接互動的課堂。高效課堂教學倡導的是以學生為主體，教師為主導。學生才是課堂的主人，教師在課堂教學中必須要尊重學生的主體地位，才能充分調動學生參與課堂的興趣和熱情，而傳統教師灌輸式的教學方式必須徹底擯棄。教師也應提升自身專業素質，樹立正確教學理念意識，及時更新教學理念，在先進教學思想的指導下策劃自己的教學行為，才能不被新的形勢淘汰，才能構建出和諧高效的課堂。

四、充分利用現代技術教學，打造高效課堂

隨著時代的不斷發展，現代信息技術在課堂教學中的應用越來越廣泛，大部分學校現在都已配備了班班通，教師可以利用其播放視頻、聲音、文字等教學資料，簡單直觀。而對于小學生而言，利用多媒體教學比起傳統教學中教師整堂課枯燥的講解更具有吸引力，更能激起學生學習的興趣。因此，教師在教學時，可以多使用多媒體設備來提高教學質量。例如在學習幾何知識的時候，教師可以運用多媒體，向學生展示圖像的變化過程，將抽象的知識具象化，使學生們能夠更加清晰且直觀的認識圖像。小學數學高效課堂的構建絕非易事，這需要教師根據學生發展的需要，尋找適合學生自身特點的學習的方法，激發學生學習數學的興趣，這樣才是構建高效課堂的有效保證，數學的教學質量才能提高。

課堂是精神棲居，心靈依托的場所，老師有責任也有能力提升課堂質量，從而提升課堂價值，讓學生們快樂地、舒展地、自主地、詩意地生活在課堂上。把學生放在主體地位，真真切切的關愛學生，走近學生的內心，轉變傳統的教學理念，充分發揮教師的主導作用，堅持“以生為本”，才能打造出和諧高效的數學課堂。