讓適宜的班級環境支持幼兒的自主學習

【內容摘要】學習的性質是由環境決定的，什么樣的環境就有什么樣的學習。自主學習中，孩子需要一個可以讓他們進行選擇的環境，來培養和表現主體的獨立性和主動性。環境不光起到美化的作用，更是為幼兒提供了更多自主學習的機會，是幼兒與同伴、幼兒與教師之間近距離接觸、交流的平臺；是活動得以順利開展的媒介；它承載著我們的教育意圖，并能引發幼兒獲得經驗上的提升、能力水平上的提高。因此，創設一種真正能讓幼兒喜歡、能積極互動，并能促進幼兒主動發展的班級環境是至關重要的。

【關鍵詞】自主學習 可選擇 支持促進 整體發展

一、因地制宜選擇墻面，讓主題墻展示幼兒自主學習的足跡

在選擇墻面時應以幼兒的視線為準，整個環境的創設中幼兒會以主人的身份參與其中，因此，墻面的高度要適宜幼兒。墻面的大小也很重要，我們可根據班級的實際情況來定。比如我們班是以一條長長的走廊墻壁作為主題墻的，這樣可以將一學期中進行的每個主題都呈現在墻壁上，記錄下幼兒在每個主題中的表現，家長也能感受到每個主題的教育軌跡。如果條件有限，墻壁太小，我們可采取根據主題的變換而更換墻飾的方式。有的老師怕麻煩，認為每個主題都要更換太麻煩，便將每個主題都擠在一個狹小的墻面上，由于墻面面積的限制，使得我們在主題活動的開展中，就不能將每個幼兒的作品展示到墻面上，就有了好壞的取舍，而不是讓每位幼兒都參與到主題墻的創設中來；主題中進行的許多精彩的活動因為墻面太小的原因也不得不舍棄，這樣的環境只是一個擺設，并沒有發揮它真正的教育價值，所以我們切忌，不要怕麻煩。

二、根據班級情況精心設計，讓創設的班級環境成為幼兒自主學習的快樂天地

班級環境是傳播信息的橋梁，所追求的完美形式必須符合主題活動的思想內容，這是環境設計的根基。只講表現形式而忽略內容，或只求內容而缺乏藝術表現，都是不成功的。只有把形式與內容合理地統一，強化整體布局，才能取得版面構成中獨特的藝術價值。如：我們班有三十七名幼兒，我們在墻壁的下方貼上三十七座彩色的小屋，每個小屋里都貼上幼兒的全家福，小屋的屋檐用彩紙卷粘貼，簡潔而有立體感。這樣我們班就由三十七個小家庭組成了一個大家庭，營造了許多人家的溫暖畫面。在這里孩子了解和介紹自己家的門牌號，并用數字拼一拼----將幼兒記錄的自己家的門牌號貼在小屋上，初步感受生活中有序的數字。有的幼兒已有了自己的一些主見，所以在設計環境時，可讓幼兒參與進來。詢問幼兒喜歡的物品、水果、動物等，將決定權交給孩子。最后，教師采納幼兒的意見，布置各主題的輪廓。如：一學期有五個主題，就制作五種水果的輪廓圖，這些水果都是孩子們提出并喜愛的，將主題的名字貼在水果的葉子上，使每個主題一目了然，而主題活動內容就可以及時的更新在水果里，當前進行的是何主題，主題中開展了一些什么活動，不用介紹，一看就能了解。

三、富有創造性的創設環境，讓班級環境成為幼兒自主學習的內容和資料庫

所謂班級環境要動態化指的是我們的主題墻不能是一成不變的，從開始到結束都是一個樣，我們要讓創設的環境會“說話”。環境創設往往緊隨主題的步伐，主題開展到哪個階段，環境就相應創設到哪里，班級環境一直處于動態的調整中，充分體現了幼兒自主學習的點點滴滴行進的足跡。著名的教育思想家瑞吉歐也提出了“環境會說話”的觀點。因此，我們把一系列活動用不同的方式記錄在墻壁上，讓幼兒隨時能跟環境產生互動。如：“秋天和水果”這個主題活動中，我們的班級環境時刻跟隨著主題的進行在變化，幼兒繪畫的各種秋天的水果；孩子們把揀的落葉粘貼成漂亮的圖案；秋天的秋游活動的照片等等。

四、師生共同創設班級環境，激發幼兒自主學習的興趣

在班級環境的創設中要尊重幼兒的權利，充分給予他們動手的機會，啟發、引導、鼓勵幼兒與班級環境的相互作用。洛利斯·馬拉古茲提到：“孩子有一百種語言，一百雙手，一百種思考、游戲、說話的方式。一百種傾聽、驚奇、愛的方式，一百種歌唱與了解的喜悅，一百種世界，等著孩子們去發掘，一百種世界等著孩子們去創造，一百種世界等著孩子們去夢想?！笨梢?，孩子有能力去創造一個他們心目中的活動場景及適合他們活動的空間，只要我們給予正確的引導，給予他們一個自我創作的機會，他們做的可能比我們教師做的還要好。主題活動的進行和環境創設是為了提高幼兒能力。在環境創設中，要求教師充分體現對幼兒的尊重，以幼兒發展為本，讓幼兒成為環境的主人。我們在環境創設中體現這樣一種理念：這里的主人是幼兒。每次進行環境創設時，我們首先關注的是幼兒的需要，幼兒的興趣，以此來準確把握活動進程，及時捕捉生活中生成的有價值的信息，為環境構建提供有效的素材。當幼兒看著環境創設中有他們的作品時，他們的成功感、愉悅感、自信心等油然而升，更激勵著他們積極地參與到各個活動當中?？梢?，幼兒成為了環境創設真正的主人了，而且個別幼兒也敢于提出自己對環境布局的合理想法了。

五、將區角游戲融入環境創設，讓班級環境推動幼兒的自主學習

班級的環境的創設時常能吸引幼兒的興趣，若能將區角活動內容與創設的環境內容有機結合，往往能起到事半功倍的效果。如：在主題活動“大馬路”中，我們在主題墻面上創設了停車場的場景，并將停車場制作成了立體的。這樣的模擬環境創設讓幼兒熟悉了常見的車輛類型，如轎車、卡車、公共汽車等。并知道了他們的不同用途。在區角活動中，我們提供了各種各樣的車輛，暗示幼兒自主探索，根據車輛的大小和車輛的序數，將車輛停到合適的車位上。在環境的刺激下，幼兒活動非常投入，這樣的環境對幼兒的發展起到了無形的推動作用。