淺析信息技術課在中小學的實施

【內容摘要】中小學信息技術新課程標準中寫明：信息技術是以培養學生的信息素養和信息技術操作能力為主要目標，以操作、實踐性和探究性（創新性）為特征的指定學習領域。因此，在信息技術的教學中，教師一定要把重點放在激發和培養學生的學習興趣上。在筆者看來，可以從以下幾個方面來著手：一、建立一個輕松有趣的課堂環境；二、入門課程以游戲設計為主；三、在課堂中組織學習競賽；四、以學生的自主探究為主，教師的指導為輔；五、充分吸收每一個人的特長，采取合作模式；六、教師多探索有趣又有效的教學方式。通過這些措施，一定能在相當程度上提高學生在信息技術這門課上的學習積極性，使他們成為獨立自主，有探索能力的學生。

【關鍵詞】創新 有趣 自主探究 信息技術課

一、建立一個輕松有趣的課堂環境

在信息技術課的教學實踐中，我認識到，學生在學習時是有很大的為難情緒的，尤其是農村學生，由于家中沒有配備電腦，在初次接觸信息技術課時因為害怕完不成家庭作業而有自卑，厭學等心理問題。作為信息技術課的執教者，我所能做的，只能是多鼓勵，多引導，創造和諧的寬容的課堂，來幫助他們克服客觀上的困難。

低學段的孩子的思維活動水平處在具體形象思維階段，他們只有在真誠、理解的課堂氛圍中才能自在的展示自己，認識到自己的長處和不足，將自己的長板發揮出來。教師要多站在學生的思維角度來想問題，這樣設計出來的課堂才是能發揮最大效果的。在教學中，教師應該本自己放在學習者的位置，要以科學的態度與學生一起共同學習知識，與學生平起平坐，真誠待生，切不可將自己架空成一個高高在上的教育者。在平常的學習活動中，教師應該尊重每一個學生，有些接受能力特別強的孩子應多加表揚，以發糖式鼓勵為主，對接受能力較弱的學生，要去幫助，分析原因，找解決辦法，而不是發泄自己沒教好的苦悶。良好的課堂氛圍需要教師良好的心理素質，非一日修成的，教師在課外在生活中都應多加注意自己的心理狀態。

二、入門課程以游戲設計為主

學習興趣是一種傾向，而不是“愛聽某一門課”。這種傾向是和一定的情感想聯系的，源自學生心理上對學習的愛好和追求。學生的學習興趣表現在幾個方面：主動學習，積極探索；愿意花足夠的時間在學習上；能較長時間的集中精神；學習時內心是愉快的。

低學段的學生好奇心強，在學習剛開始時興致勃勃，到了后半段就好動心起，一下也坐不住，單調的學習對年齡小的學生不太實用。經過課堂實踐和對學生的抽樣調查，我認為適當地在課堂中開展一些游戲，能很好地吸引住學生的注意力。例如電腦自帶的吃蘋果、小青蛙過河、打地鼠、警察抓小偷等游戲，在玩樂的過程中，學生在不知不覺間就把指法練熟了，游戲中設置有關卡，他們為了攻關，只能去理解回車鍵、空白鍵，退格鍵，方向鍵等作用，如果不用游戲，而是粗暴直接地讓學生去背誦理論知識，字母排列，鍵盤功能，他們的學習興趣會大大下降。電腦游戲并不是洪水猛獸，只要教師把控好節奏，就會取得良好的學習效果。 事實上，游戲是孩子接觸電腦最快速的方式。但是，電腦游戲要嚴格把關，要選擇適合學生的游戲，更要能服務于課堂，而不是一味為了娛樂而娛樂，那就喪失了學習的目的。有了游戲的滋潤，學生就會有上信息技術課的興奮感，從而自愿學習，能夠在學習中找到樂趣，能夠和教師成為游戲好友。

三、在課堂中組織學習競賽

小學生做任何事都要爭個輸贏，這是我們遠古的基因作祟，我們可以利用他們的競爭性，在教學中安插競賽環節，比如說練習打字手速時，設置一分鐘時間，進行字數比賽。有的同學為了拿到冠軍，會打好幾次游戲，只為了打出最佳戰績。我在課堂中也會迎合他們的需求，只取最高戰績為比賽結果，一次又一次不厭其煩地幫他們修改成績。這時候，教師就成了記錄者，而不是執教者。

四、以學生的自主探究為主，教師的指導為輔

是騾子是馬，只有拉出來遛遛才知道好不好騎。也只要在上機操作中，學生才能真正學會使用電腦，而不是成為一個紙上談兵的趙括。在信息技術課中，一定要精講多練習，課堂中的大部分時間應該交給學生到機器上去嘗試。上機時間占課堂的百分之七十到八十是最好的，教師可以課前講解或課后總結理論知識點。但時間多不一定就一直是好的，學生學到一定時候，慢慢熟悉了計算機，對計算機的熱情也會減下來，這時候，教師能做什么呢？教師可以每堂課布置一個隨堂作業，上機時間不是完全空閑的，而是有任務要完成的，完成任務后還有額外獎勵的自由操作時間，學習方法可模糊講解，要完成的任務必須具體簡單。這樣，學生就有很大的探索空間了。如在教學word的使用時，可規定每位同學完成一首詩歌的錄入，題材不限，他們必然會自己去網絡上搜索自己喜歡的詩歌，無形中又鞏固了查找資料的能力。

五、充分吸收每一個人的特長，采取合作模式

信息技術課是一門自主性很強的探究學科，主要在操作能力和動手能力上，幾乎沒有什么死記硬背的內容。一通百通，不通則怎么學都學不好。有些學生一點就通，具有很強的自學能力，還有的學生基礎弱，沒有機器練習，學習困難。一個班級最怕就是差距過大，導致教師很難教學。教學內容簡單，學得好的學生就覺得索然無味；教學內容復雜，學得不好的學生就只能望洋興嘆。后來，我想出一個解決辦法：讓學得好的學生作為“小老師”輔導學習困難的學生，既增加了學生的成就感，又合適教學進度的開展。

六、教師多探索有趣又有效的教學方式

教師在教學時要寓教于樂，如果以長時間的講解為主，課堂會很無聊，學生會不愿意聽。如：我大膽地在每一節課中最大限度的利用游戲，激發學生的學習積極性，使學生掌握知識的同時好奇知識是怎么來的。緊張嚴肅而有活潑有趣的課堂讓學生學得開心，我也教得開心。