如何營造良好的化學課堂氣氛

【摘 要】現代教育教學論的研究告訴我們：課堂教學的效果不但取決于教師如何教、學生如何學，還取決于一定的教學環境。積極的良好的課堂氣氛，會給教師和學生愉悅氛圍的刺激，使師生雙方精神煥發，思維活躍，靈感迸發；雙方在教學過程中情感交融，心理共振，配合默契；使教師教的最佳心理狀態和學生學的最佳心理狀態相吻合，激發了師生潛能的充分發揮，從而較好地完成教學任務。

【關鍵詞】初中化學 課堂氣氛 營造 探究

化學教學中如何營造良好的課堂氣氛呢？影響課堂氣氛的因素很多，其中主要有教師、學生、教材、教學方法和手段及校風、班風等。我認為主要從以下幾個方面著手：

一、塑造良好的形象和人格魅力

教師的形象和人格魅力，在教學中起到很大的作用，我們往往看到有的同學因為老師的原因而喜歡或厭惡該學科。所以教師要注意自身的形象，加強自身素養，創建良好的師生關系，使學生對你所教的科目感興趣師是課堂教學的組織者、領導者和管理者，其人格和威信是一種巨大的潛在精神力量，具有很強的說服、教育能力，是影響學生情感體驗，制約課堂氣氛的重要因素。所以，教師要不斷完善自我，形成和發展優良個性品質。這樣有利于營造和諧、愉快的課堂氣氛，能充分調動學生的學習興趣，激發學生強烈的求知欲，發揮學生的學習潛能。

二、建立平等、和諧的師生關系

教學過程是師生雙邊活動的過程，師生之間心理和諧，情感相融，可以消除學生的逆反心理，雙邊活動就能積極開展，課堂氣氛就會活躍，“親其師，信其道”。實踐證明，教師有正確的“學生觀”，才能滿腔熱忱地關心學生，愛護學生。在課堂教學創設問題情景時，對答對的同學給予表揚，對答不上或答錯的給予提示，一旦答對，同樣給予真誠的表揚，使學生形成“我學會了，我也能學會”的良好心理狀態，享受到成功的樂趣。學生在情感上認可，才會愿意聽教師的課，與教師交流，形成良好的課堂氛圍。

三、改進教學手段

如何在有限的時間內讓學生開闊眼界、學到更多的知識，如何使化學抽象性知識形象化、微觀性知識直觀化、靜態性知識動態化，如何使學生從更廣的途徑獲得知識等。這些成了目前化學教師所面臨的新課題。為了提高課堂教學效率，增強教學效果和質量，一個優秀的化學教師一定要充分靈活運用各種方法，特別是借助多媒體、網絡資源等來改進自己的教學手段，活化教學方法，從而激活學生視聽能力，引導學生積極思維、主動參與。師生互動緩和課堂氣氛的效果更好，在很多時候學生在課堂上扮演的還是配合老師完成教案的角色，更多的學生還是扮演著\"群眾演員\"，任憑教師擺布。這需要我們教師多站在學生的角度來思考這個問題，把這一過程靈活的組織成全班性的活動，并且能讓自己也參與其中，我相信會取得很好的效果。

四、增加實驗教學，提高興趣

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發學生的學習興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察能力和操作能力，養成實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法.在實驗教學中，一定要使學生克服恐懼心理，自卑心理以及少數學生的不求實是的虛榮心理，引導學生觀察、思考、探索、討論，特別是實驗的操作過程及原理要使學生明白，如果實驗失敗，應與學生一道檢查其原因，并完成實驗，使學生在掌握實驗的基本技能和方法中接受新的知識.

為了活躍課堂氣氛，調動學生的積極性，老師還可以表演如“魔棒點燈”、“噴霧成字”等一些吸引學生的小魔術，以提高學生實驗興趣和活躍課堂氣氛.

五、多運用激勵手段

\"羅森塔爾效應\"的實踐告訴人們，學生能否持之以恒地學習，與教師的信任程度有密切的關系。當學生站起來不能流利的回答問題的時候，教師投去一個期待的目光，說一句信任的話語，幫助他成功一次，那么，他在課堂上發言的水平會更高，學習能力會更強。人需要賞識，作為課堂主體的學生更不例外。他們常常把教師的賞識看成是對自己的評價，當他們得到賞識時，就覺得自己有進步，能學好，有發展前途，以為自己在教師心目中是好學生，因而產生自身增值 感，增強學習的內部動力。我們教師要在學生的課堂行為表現中多發現可以肯定的東西，對學生的答案或方法，正確的加以贊賞，這是\"錦上添花\"；錯誤的也可以從思維方式、答題方式或態度上加以肯定，這是\"雪中送炭\"。至于答錯的內容，教師可以用多種手段讓其自己認識并糾正，只要糾正對了就要贊賞，讓他看到自己的成績，以利再學。

總之，如何營造課堂氣氛是一個值得重視和探究的話題，教師只有積極主動的創造條件從而形成良好的課堂氣氛，學生才能在輕松愉快中掌握知識，從而顯著提高教育教學質量。