小學英語教學中的有效性評價

【摘 要】教學評價是一種教學策略、方法和手段，更是學生成長的記錄。本文旨在對學生的積極評價使其在學習英語中提高興趣，建立自信，不斷體驗成功，促進他們綜合能力的全面發展。

【關鍵詞】小學 英語教學 有效評價 實效性

小學階段學生英語學習興趣的培養、情感的教育、自信心的建立等將對今后的英語學習產生較大影響。因此，抓好小學英語課堂教學評價手段尤為重要。在多年的教學中，通過不斷的摸索和實踐，我總結出了一些促進學生學習的有效評價方法。

一、激勵性評價——讓學生樹立信心

課堂教學中，恰到好處地運用一些激勵性評價，有利于激活課堂氣氛和學生的學習活力。教師在教學中要注意時刻捕捉學生在學習中的閃光點，并利用一些圖片、卡片、小紅花等作為獎品及時對他們在學習中好的表現進行鼓勵，提高學生學習的熱情，給學生以自信。孩子們對評價有了興趣，對課堂活動有了狂熱的參與度，教學效果當然就好。 在教學過程中，老師的一個親昵的撫摸、一個鼓勵的手勢、一個贊賞的眼神，都能拉近師生之間的距離。對學生的求知欲望，課堂氣氛的調節，等起到積極的輔助作用。

二、分層評價---尊重個性差異

針對個體存在的差異性，教師要激發其學習的興趣和積極性。因此，對于表現優秀的學生，我對他們的要求不是回答對了一個問題就給予獎勵，而是從各方面綜合考慮評比；而對于平時表現差的同學，針對他的進步情況我會或口頭獎勵，或給予課堂計分獎勵等；對于某些性格內向的學生，采取不告訴家長，通過補考擇優計分的辦法，鼓勵他們通過后續的努力取得好成績。在對話教學練習時，優秀學生要根據要求自編對話或續編對話，中等學生則能仿照課文編簡短的對話或熟讀課文，而學困生則只要讀通課文就行了。課堂參與標準分別從發言，表演，紀律等幾方面來評價。此外，我還將同學互助放在評價中，可以讓學生快樂地享受同學的幫助。這一舉措發揮了好學生的優勢，以“傳、幫、領、帶”的方式讓學困生最大程度的得到了進步，也因此培養了他們學習英語的興趣和信心。

三、運用游戲——激發學習興趣

韓非子曰“萬事有度、無度則悲”。這個“度”指的就是規則，尤其是在小組合作學習中，“度”就顯得尤為重要。開學初，我就把學生分為幾個小組，以游戲的方法來操練和鞏固新知，并布置相應教學任務，在規定的時間內用時少者為獲勝方。我之所以倡導這樣的方法，是因為小組競爭激勵法可以使全班學生統一行動起來作為游戲活動的參與者，而不是作為課堂旁觀者。這種教學方法效果明顯。如游戲“烏龜賽跑”，是以烏龜的前進速度來反饋小組的學習情況；再如“爬樓梯游戲”，組員每回答正確一個問題，腳板就上升一個臺階，以最先到達樓頂者為勝。

四、注重評價細節——確保實效性

1.評價體現在細微中。評價時要避免使用過于繁瑣的評價程序占用過多的教學時間，要注重評價的實際效果。有時候，教師的一個眼神，一個微笑，一個手勢，比千言萬語更有效。

2.注重以獎為主，以懲為副。獎勵作為外部強化的手段能增強學生的學習動機。兒童在學習活動中不斷取得成就并受到獎勵，有利于培養樂觀、進取和勤奮的人格；反之，兒童則容易形成自卑。因此，在反饋、評價學生時，教師需時刻注意以表揚、獎勵為主，批評、懲罰為副。教師在運用時還要注意掌握分寸，因人而異。

3.注意評價形式的新鮮感。如在星級評價時，可用不同形式代表不同等級，依次向上的順序為：獎勵一次得1顆綠星，得兩顆綠星換一顆紅星，得五顆紅星換一面紅旗，得五面紅旗換一朵紅花或笑臉。亦可每表現好一次，得五角星中的一角，直到得滿五角，兌換成一顆星星。星星評價法因為其操作簡單且具有對評價的全面性和全程性特點，在教學中較為實用，能促進學生積極學習，真切地感受到自己的進步來自他人的欣賞和期待。

4.注意評價的持續性和長久性。教師要為學生建立一份學習檔案，每期學生的自評、互評、教師評價匯總突出評價的過程性，以便做出學生學期或成長中的綜合性評價。

教師要想利用好評價手段，教師就要在教學中做個細心人、有心人、耐心人，巧妙而恰當地進行課堂評價，使各種評價手段相輔相成、互為補充，讓課堂評價真正體現它的價值！