小學英語游戲教學

【摘 要】興趣是學好語言的老師，對小學英語教師而言，激發學生的學習興趣是教學成功與否的關鍵。本文作者結合小學生的心理特點與課堂教育實踐，在分析當今小學英語教學中的諸多教育因素的基礎上，提出了小學英語游戲教學方案，以期達到提高小學生英語水平的效果。

【關鍵詞】小學 游戲教學 英語

小學英語教學的對象一般是9-14歲的學生，這個時期的孩子好奇、好玩、好動、好強、喜歡受表揚。陳鶴琴先生也說：“小學生生來是好玩的，是以游戲為生命的。”但從純英語教學的角度看，英語課程要求學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫的能力，形成一定的綜合語言運用能力。正是由于這種“任務”所施加的壓力，課堂上教師難免會有機械的灌輸和學生機械的接受。傳統的課堂教學往往很注意課堂紀律，學生靜靜地坐在那兒，師云亦云，整個課堂也因此變得沉悶乏味，學生的學習興趣和熱情也在不知不覺中逐漸消失殆盡。

游戲教學的實質是把枯燥的學習變成了充滿趣味性的各種活動，從而達成有效教學目標。它把英語學習有機地結合在娛樂活動中，既可以改變英語教學枯燥呆板的局面，又可以培養學生學習英語的興趣，激發兒童求知欲，還可以發展學生的智力與非智力因素，起到“以趣激情、寓教于樂”的作用。

一、游戲能幫助學生記憶

在教學中，我們不能只為了讓學生放松玩樂才安排游戲，歸根結底，任何游戲必須服務于課堂教學的教學目標，有利于教學任務的完成，幫助學生鞏固所學的知識，并使教學活動變得生動有趣，引人入勝。教師應根據不同的教學內容，有針對性地設計教學游戲。在游戲規則上也要體現對教學內容的操練，使游戲為語言知識的學習與運用服務。切不可為了游戲而游戲，否則就失去了游戲教學的意義。

二、游戲幫助學生提高興趣

小學英語教學的目的首先是激發學習英語的興趣，使學生產生愉快的學習情緒。趣味性是英語教學游戲的基本特征，同時考慮到小學生好玩、好奇、好勝的心理特點，教師在課堂上安排的游戲要新穎、有趣，充分調動學生的學習興趣。游戲的形式要多變，“把戲不可久玩”，再好玩的游戲玩過幾次也就沒有新鮮感了，學生的興趣也就很難提起來。教師要利用多中契機，不斷設計、翻新游戲以促進學生的積極參與。教師設計游戲的最終目的是要讓學生掌握語言知識，所以要注意把教材內容和學生實際相結合，增強游戲的針對性和指導性，通過游戲對學生進行語言訓練。所以在游戲中，我們要把趣味性、知識性和創造性有機地統一起來，提高學生學習英語的興趣。

三、游戲幫助學生交際

精心設計一些交際性游戲可以讓學生運用語言去獲取信息或傳遞信息。比如教學語言點“What’s in/on/ under…？”“There is…./ There are….”時，教師發給每個學生一張畫有horse， tree， lake的簡筆畫，通過“添畫游戲”讓學生學習“There’s…./ There are….”句型。學生的畫各不相同，描述畫的語言也各不相同。老師可以讓學生通過小組采訪的形式了解別人的畫與自己的畫的不同之處，然后匯報各自獲得的信息，轉述他人畫中的物品，并在此過程中復習“There is…./ There are….”句型，以獲得對語言點反復循環操練的效果。成功的交際性游戲不僅能提高學生的學習興趣，而且能擴大交際活動中的信息交流量和語言運用量，以達到學以致用和培養學生語言運用能力的目的。

四、游戲能促進師生和諧關系

新課改的教學理念要求教師積極地組織學生活動，并在學生活動中起到好的引導作用，同時與學生建立良好的平等關系。新課改理念同時還要求教師著重創設輕松的課堂氛圍，讓學生把老師當朋友看待，擺脫傳統的教學模式，形成一種師生互幫互助的學習環境。從心理學的角度來講，人類的認知活動和主觀情感是密不可分的，當人的情緒低落時，他的創新能力、記憶能力等也會隨之下降，致使其所具有的內在潛力得不到好的發揮。因此，教師應當真切地體會學生的內心情感，了解學生的內心世界，從而更加高效地引導學生。

總之，在教與學的關系上，古人強調“教必有趣，以趣促學”。這與我們今天所倡導的“愉快教育”的要義是一致的，即都強調游戲教學的極端重要性。因此小學英語教師應當明確游戲教學的意義，遵循游戲教學的設計原則，并根據不同教學內容的需要，把游戲恰當運用于課堂教學中，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學好英語，從而達到預期的教學效果。