小老鼠與胖廚師

設計意圖：幼兒十分喜愛傾聽音樂，喜歡嘗試各種不同的樂器，但是我們中班幼兒對樂器的了解較少，不能很好的分辨出各種樂器的音色。《小老鼠和胖廚師》是一個十分有趣的故事，在開展這節(jié)語言活動時，我就發(fā)現(xiàn)幼兒對故事中出現(xiàn)的各種擬聲詞特別感興趣，如：刷刷刷、咚咚咚、叮叮叮、吱吱吱等。同時，幼兒也特別喜愛扮演小老鼠和胖廚師的形象，于是我就萌發(fā)了利用這個故事開展一節(jié)音樂活動的想法，既可以利用故事情景讓幼兒聽辨各種樂器的音色，又可以為他們提供一個自主表演的空間。活動目標：1、在故事中聽辨和感受不同樂器的音色；2、聽辨小老鼠和胖廚師音樂形象，并用身體律動表現(xiàn)音樂；3、體驗音樂游戲的快樂，喜歡參加音樂活動。活動重難點：聽辨和感受不同樂器的音色活動準備：樂器：沙球、三角鐵、鼓、刮胡；樂曲：A段胖廚師 B段小老鼠

活動過程：

一、導入

1、講述故事《胖廚師和小老鼠》，利用各種樂器模仿故事中出現(xiàn)的聲音，使幼兒初步感知幾種樂器不同的音色。（將樂器藏在桌子底下）

師：從前有一座兩層樓的房子，房子的上面放著一些沒有用的書啊，報紙啊，房子的一樓住著一個胖廚師，有一天，胖廚師正在他家的廚房里擦鍋子（演奏沙球模仿擦洗鍋子的聲音，有節(jié)奏的重復），突然，樓上傳來了奇怪的聲音（手指快速敲擊桌面）。胖廚師心想到底是誰啊，他決定上樓去看一看。他走上樓梯（敲鼓咚咚咚的模仿走路聲），胖廚師走著走著走上了2樓，他打開了門（演奏刮胡長音模仿推門的聲音），東看看西瞧瞧，房間里面很暗，于是他又打開燈（敲三角鐵叮一下，同時做抬頭看燈的動作）燈亮了，這時候他左看看右看看，可是，什么都沒有看到。于是胖廚師關掉燈（叮三角鐵一下），關上門（演奏刮胡長音模仿關門的聲音）走下樓（演奏鼓），回到一樓的廚房繼續(xù)擦鍋子（沙球有節(jié)奏的重復）。就在這時候他又聽到樓上發(fā)出了奇怪的聲音，（手指快速敲擊桌面）。重復故事：他又放下了鍋子，準備（S：準備干嗎？）是的，準備上樓去看一看。他走上樓梯（敲鼓咚咚咚的模仿走路聲，S：一起跺腳試試看），胖廚師走上了2樓，他打開了門（演奏刮胡長音模仿推門的聲音S：屋子里怎么樣？對很暗，怎么辦呢？），于是他又打開燈（叮三角鐵一下，同時做抬頭看燈的動作）燈亮了，這時候他左看看右看看，可是，什么都沒有看到。于是胖廚師關掉燈（叮三角鐵一下S：燈亮了，看到什么了？是的，什么都沒有），于是他關上門（演奏刮胡長音模仿關門的聲音）走下樓（演奏鼓，幼兒一起跺腳），回到一樓的廚房繼續(xù)擦鍋子。

2、提問：師：這個故事有趣嗎？樓上有人嗎？那是誰在樓上呢？（小老鼠），為什么你覺得是小老鼠呢？（提示腳步聲） 師： 你們都覺得是小老鼠？那小老鼠是怎么走路的啊，你們走給我看看。師：你們都知道是小老鼠，還聽見了它的腳步聲，那為什么胖廚師上去看不見呢？（提示胖廚師的腳步聲） 師：你們喜歡胖廚師嗎？誰能給我表演一下胖廚師走路啊（教師敲擊鼓幼兒表演）

3、游戲：聽聲音表現(xiàn)動作。師：我們玩?zhèn)€游戲，一起模仿一下胖廚師，小耳朵聽我的節(jié)奏，我可能會變哦，看看誰的反應快（教師隨機切換胖廚師鼓聲和老鼠腳步聲）

二、回憶故事情景，依次亮出配音的樂器

師：胖廚師除了上樓梯剛剛在故事里還做了哪些事情？1、刷鍋子，帶幼兒一起做刷鍋子，想一想那種樂器適合為刷鍋配音。（沙球）2、開門，請幼兒想一想哪個樂器適合開門。（刮胡）3、開燈，（三角鐵）師：好的現(xiàn)在我來開燈，你們就是燈，將小手舉起來，我一敲，你們就要開燈啦（小手一閃一閃）。

三、幼兒演示樂器

1、師：現(xiàn)在，我們玩游戲了，你們來表演一下這個故事，剛才我們已經(jīng)認識了沙球、鼓、刮胡、三角鐵這四種樂器了。現(xiàn)在，你們的小椅子底下也藏著一種樂器，請你將他輕輕拿起，我們要開始表演了。2、根據(jù)幼兒人數(shù)，將幼兒分成5組，分別表演四種樂器和小老鼠。教師緩慢講述故事，幼兒一起表演。

四、聽音樂辨別形象

師：我?guī)砹藘啥我魳罚銈兟犅犇亩问桥謴N師，哪段是小老鼠？提問：1、你覺得哪段更象小老鼠？哪段是胖廚師？2、為什么第一段是胖廚師，第二段是小老鼠；3、跟著音樂我們來模仿一下；4、剛剛看到小朋友的動作，那么你們還能做什么不同的動作嗎？（請幼兒表演一下想到的動作）；5、聽音樂，再來一次，將新的動作帶入音樂；6、結(jié)束。

活動延伸：將四種樂器和兩段音樂分別投放到表演區(qū)，讓幼兒在區(qū)域游戲中繼續(xù)表演。

活動反思：活動開展過后，我發(fā)現(xiàn)孩子們對于《胖廚師和小老鼠》的故事以及配音游戲是非常感興趣的，活動中都能夠積極參與，根據(jù)故事情景，能準確分辨出不同樂器的音色，在自己為故事配音的環(huán)節(jié)中，也能準確把握，相互配合良好。但是在最后的聽音樂表現(xiàn)動作的部分，自主創(chuàng)編性不夠，基本是以模仿為主。這可能與以下幾個原因有關：

一、教師的引導語不夠精煉，提問啟發(fā)性欠缺。當幼兒進行創(chuàng)編的時候，老師應該根據(jù)幼兒的表現(xiàn)進行進一步的總結(jié)提升，促進其他幼兒更活躍地進行創(chuàng)編；二、教師的示范動作比較單一。在帶領孩子們跟音樂游戲的時候，老師如果要示范，也可以更多樣化，不要總是做同一個動作；三、在前面講述故事和故事表演的環(huán)節(jié)占用了太多時間，最后留的表演時間有些短，沒有足夠的時間激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。如果將本次 活動分為兩個課時進行，將故事表演和聽音樂表現(xiàn)動作兩部分分課時進行，活動效果應該會更理想一些，活動也會更豐滿。