在語文教學中培養學生的創新意識

創新是一種高度復雜的智能活動，只有在輕松、自由、民主的氛圍中，人們才會產生好奇心，萌發求知欲，才會有創新的意向和行動。心理學研究告訴我們，凡是因為求知好奇而受到獎勵的學生，往往愿意繼續進行試驗和探索，從而促進智能的發展產生創新的思想。這就要求老師要愛護和培養學生的好奇心和求知欲，幫助學生自主學習，獨立思考，保護學生的探索精神和創新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生潛能的充分發揮創造一種寬松的環境。所以，如何培養學生的創新素質，是擺在每一位任課教師眼前的頭等大事。下面就在語文教學中如何培養學生的創新素質，談談自己的看法：

一、創設問題情境，培養學生的好奇心

“思維是從驚訝和問題開始的”。學生的創新想法，創造活動，往往來自于對某個問題的興趣和好奇心，而興趣和好奇心又往往來自于教師創設的問題情境。因此，教師要有意識設疑，使學生因“疑”生趣，去積極探究創新。具體說來，在課堂教學過程中教師應針對教材中基本概念、原理，巧妙地提出問題，啟發引導學生獨立思考，讓學生提出不同的看法和見解。這類問題主要是學生沒能提出而又是教學中非常重要的問題。在提出問題的基礎上，教師要注意引導學生沿著問題深入思考，引發學生去探究、思考和解決問題。從而點燃學生思維的火花。如在教學《跨越百年的美麗》一課時，我首先啟發學生：誰美麗？他為什么美麗？ 經過讀文后，學生大部分認為人們是被居里夫人的精神所感動。更重要的一點是，教學活動中教師應特別愛護和尊重學生的個性，鼓勵他們積極思考和培養大膽的質疑精神。如當學生的回答遠離標準完全不對，或沒有實際價值時，就可以從他發言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。如有一次在討論一個比較深奧的問題時，平時一個從不敢發言的同學舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個同學還是堅持把話說完，我就從這一點上表揚了他，使他樹立了信心，逐漸由舉手發言到有問必答，而且回答問題的效果越來越好。對于基礎薄弱的學困生，他們在學習中常常處于不參與或被動參與學習的狀態，他們偶然回答，那本身就是一種進步，評價時就要鼓勵其積極參與。對學生的評價要因人而異，如有些同學性子急、愛沖動，他們往往沒經過深思熟慮就說就問，這時的評價則重在幫助其養成良好的思維方式、習慣。

二、激發學生的思維能力和想象力

發散性思維是創新思維的核心，沒有思維的發散也就沒有思維的集中、求異和獨創。發散性思維是指思維主體在思維活動時，圍繞某個中心問題向四面八方進行輻射的積極的思考和聯想，廣泛地搜集與這一中心問題有關的各種感情材料、相關信息和思想觀點，最大限度地開拓思路，從而得到一系列相關的發明與發現的思維品質。所以，在教學過程中，教師應結合教材內容，多提一些發散型問題鼓勵學生對問題從不同的角度、不同的側面去觀察、思考、想象尋找解決問題的多種方法、方案。如口頭造句練習，“驕傲”有兩種意思，有褒義和貶義之分。學生說：“我為自己是個中國人而感到驕傲。”“小明不因為考了一百分而驕傲自滿。”……我啟發道：“你們說得對，‘驕傲’一詞有兩種意思：一是自豪，二是自以為了不起看不起別人。一個詞語放在不同的句子中，其意思也不相同。”這樣，學生的思路被打開了，學生的思維能力和語言表達能力也得到了發展和提高。

三、結合家庭和社會的作用

學校是專門的教育機構，但它不能替代其它形式的教育，必須包括其它教育形式的配合和補充。家庭是社會的細胞，是社會各種思想、道德、規則、習慣的集中地，人們在這里受到其最初的影響、教育，并通過家庭認識社會、走向社會。在人的一生中，家庭始終扮演一個重要角色。家庭教育對人的成長和今后的發展產生著巨大的影響。它將伴隨著學校教育和社會教育而長期存在，并且是其他教育的重要補充。如家長讓孩子多參加語言實踐活動。現代社會進入信息化時代，讓子女參加語言交流、傳遞信息的實踐活動還是很多的，如讓子女接打電話、走親訪友、參加家庭懇談會、講故事、說新聞及舉行小辯論、猜謎語和其它文藝表演等活動，對語言創新思維實踐能力的培養極為有利。社會教育力量同樣是客觀存在的，現代的社會大環境極其有利于學校教育與社會教育的結合。不與社會合作，學生的很多需要不能滿足，很多問題不能解決。工廠、機關、部隊、科技場館、農村等廣闊天地都是特殊的課堂。因為社會處處有語文，生活處處用語文。

總之，社會的發展和進步在于創新，創新是人類生命價值和生命意義的體現。學生是學習和發展的主體，老師在語文教學中必須根據學生身心的發展和語文學習的特點，關注學生個體差異和不同的學習需求，培養學生的好奇心和求之欲，以生為本，充分激發學生的發散思維能力和想象力，努力發揮家庭和社會的作用，為全面培養學生的創新素質，加快國家全面實施素質教育的進程而努力。