情到濃時 笑靨如花

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，這樣定義語文課程：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，應(yīng)吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長?！?/p>

鄭主任也指出：語文教學(xué)要回歸本位，指向語用。語言學(xué)習(xí)，重在語言的積累和運(yùn)用，要注意語言表達(dá)方式的習(xí)得。在不斷地實(shí)踐摸索和聽課研討中，“語用”本來模糊的臉，漸漸清晰、漸漸明朗。

下面以我執(zhí)教的《桂花雨》中一個片段為例：

師：母親為什么說“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

生：這是母親濃濃的思鄉(xiāng)情，因?yàn)槟枪鸹溆兴S多回憶。

師：是啊，桂花凝結(jié)著母親對家鄉(xiāng)的思念；桂花香、搖花樂、還有那陣陣的桂花雨，怎能不讓母親和作者魂牽夢繞呢？

作者就是借助桂花這個事物來表達(dá)她和母親的思鄉(xiāng)之情的。

師：回想一下，像作者這樣借助某個具體事物來表達(dá)思鄉(xiāng)之情的文章或者古詩有哪些？

生自由說：（王安石的《泊船瓜洲》、張籍的《秋思》、王維的《幾月九日憶山東兄弟》、陳慧英的《梅花魂》……）

師：是啊，情感是看不見、摸不著的，但確實(shí)真實(shí)存在，我們要學(xué)會借助某個具體事物把這種情感表達(dá)出來，這就叫做“借物抒情”。

板書：借物抒情

師：說到這種寫法，老師就想起了李白的一首家喻戶曉的詩：舉頭望明月、低頭思故鄉(xiāng)，作者就是借助“明月”來表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

在外的游子每每憶起家鄉(xiāng)，就會說“月是故鄉(xiāng)明”。誰能借助這個句式說說自己的思鄉(xiāng)之情。

生自由說：（花是故鄉(xiāng)香 魚是故鄉(xiāng)肥 水是故鄉(xiāng)清 山是故鄉(xiāng)秀 人是故鄉(xiāng)親……）

師：這是一首思鄉(xiāng)詩，更是一首贊美故鄉(xiāng)的詩。（我們從景到物再到人連起來就是一首很美妙的詩，看看你們也是小詩人。）

師：故鄉(xiāng)的哪些事、哪個場景、哪些人給你留下深刻的印象呢？請你采用個借物抒情的方式寫一寫。

（思鄉(xiāng)音樂響起，學(xué)生寫話后交流）

生1：現(xiàn)已老舊的吊橋，依然點(diǎn)綴著家鄉(xiāng)的風(fēng)景，它不知留下了多少人的腳印，記載著多少歡聲笑語……

小時候吃過晚飯，我便興沖沖地找到幾個小伙伴去那里玩，吊橋“吱吱”的聲音常常附和著我們的笑聲。

“一顆、兩顆……“寧靜的夜晚，趁大人不注意時我們就躺在吊橋上數(shù)星星，還唱起了星星搖籃曲，直到爺爺奶奶拿著小棍驅(qū)趕我們才咯咯地跑開去。

生2： 我最喜歡家鄉(xiāng)屋后的一片竹林。一到暑假，這里便成了孩子們的游樂場。密密層層的竹葉把竹林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了酷暑的炎熱，也遮住了大人們的視線。清風(fēng)吹過，有的只是一陣竹葉的清香，一片清涼的綠陰。我們就在這忘情地玩耍，有的學(xué)孫猴子，從這棵竹子蕩到那棵竹子，贏來同伴一陣陣喝彩；有的在相鄰兩棵竹子之間做成簡易秋千，相互推著在這片翠綠中輕快地蕩著；有的就坐在竹子底下玩起了軍棋，偶爾傳來一陣爭執(zhí)，一陣歡呼……

……

學(xué)生現(xiàn)場精彩的生成令我吃驚，原本認(rèn)為深圳的孩子已成了沒有根的孩子，他們對故鄉(xiāng)、對人文情懷關(guān)注極少，然而這篇蘊(yùn)含濃濃鄉(xiāng)愁的文章正好成了激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，關(guān)注生活，學(xué)會表達(dá)情感的好例子。

學(xué)生在那濃郁而迷人的桂花香氣中，感受著琦君那如雨般的思鄉(xiāng)之情。正是這份濃濃的情也把學(xué)生帶回了他們久遠(yuǎn)的孩提時代，一起徜徉在

家鄉(xiāng)各處的美景中?？梢舱缒恰暗米屑?xì)地從綠葉叢里找細(xì)花”一樣得從字里行間細(xì)品方見。所以一定要將自己全身心放入文章當(dāng)中，你才能真正體會作者的那番思鄉(xiāng)情，童年樂。

我想這才是真正的語言文字的魅力。在新課標(biāo)背景下，語文教學(xué)要回歸本位，指向語用。讓我們撩開“語用”神秘的面紗，讓她綻放出鮮花般的笑靨吧！