楊氏之子

一、教學思路

（一）設計理念；（二）教材分析；（三）學情分析；（四）教學目標； （五）教學重難點：（1）流利、有感情地背誦全文，讀懂文章意思；（2）熟讀基礎上，感受人物語言的風趣幽默；（六）教學手段：小組合作探究法、教師點撥法、演示法、課本劇表演

二、教學準備

（一）學生準備：1、課前反復朗讀課文，讀準字音，讀準節奏；2、利用工具書查字詞意思，能理解文章意思；3、搜集《世說新語》及作者的資料；4、課本劇道具的準備；5、觀看網上《楊氏之子》課本劇表演。（二）教師準備：1、學習新課標對于小學階段文言文學習的要求；2、反復讀本篇文章，掌握文章主要內容，把握文章所講重點；3、搜集一些關于語言表達的小故事；4、了解《世說新語》中的其他故事。（三）道具準備：多媒體設備、PPT、古裝

三、教學過程

（一）導入課題。1、積累知多少：子曰：溫故而知新，可以為師矣。有朋自遠方來，不亦樂乎？古之學者必有師。（板書文言文，給學生講什么是文言文，讓學生感受課體的不同）2、講述白話文的《楊氏之子》（激發學生的學習興趣）3、出示課題“楊氏之子”，誰能說說題目的意思嗎？這個課題的語言有什么特別的地方？我姓李，是李氏之子；我姓王，是王氏之子（設計意圖：從認識句子到認識文體，再走進文本，一步步深入，帶領學生走進課題，為下面的學習做鋪墊，也充分調動了學生的學習興趣）

（二）多種形式讀文言文。1、學生自由朗讀，課件出示易讀錯的字。（惠、禽、詣、應）2、教師范讀。（讀的有節奏）；3、學生根據劃分的節奏讀。（兒/應聲答曰：“未聞/孔雀是/夫子家/禽。”為什么讀“家/禽”而不是“家禽”？）；4、男生、女生比賽讀；5、小組競賽讀；6、個別展示讀；7、集體誦讀。（設計意圖：文言文重在讀，難點也是讀，不僅使學生讀的流利，更要使他們讀的有韻味。）

（三）和翻譯小幫手一起翻譯

1、四人合作解決文章中的重點字、詞，小組代表提出問題，其他小組補充。（惠同“慧”，智慧；曰：說；）2、翻譯全文，教師說文言文，學生說白話文。（板書重點字、詞的意思，讓學生做好標注。）3、同桌兩人一組，一個說文言文，一個說白話文。（設計意圖：在合作中增長自己的知識，學生作為主體，教師只是一個引路人，學生也能學的扎實。）

（四）體會文章語言的藝術

品讀內容：楊氏之子是一個怎樣的孩子？（學生從文章中找出重點詞語）

梁國楊氏子九歲，甚聰惠。（板書甚聰慧）

品讀內容：從哪里看出楊氏之子的聰慧？（板書：為設果、應聲、未聞）

1、孔指以示兒曰：“此是君家果。”（教師提問：言外之意是什么？）

2、兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”（楊氏之子反應敏捷，回答委婉，既保全了孔君平的面子，又體現了他說話的幽默。）（設計意圖：學生對文章內容有了初步的把握，讓學生學會在文章中找重點句子，發揮學生在課堂上的主動性，創造性。）

合作討論：楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？（設計意圖：小組根據對文章內容的理解，對人物的把握，四個人一起討論，一個人進行整理答案，分小組展示自己的理解，激發了同學們的表現力，也使得他們對課文有了進一步認識。）

（五）巧妙遷移：把客人換做“柳君平”、“梅君平”、“李君平”等。

（設計意圖：人物的更換，把學生帶入所創造的情境中，學生的想象力特別豐富，學會了舉一反三，將所學知識運用到實際生活中，既激發了學生的創造性思維，也活躍了課堂氣氛）

（六）拓展訓練

1、用所學成語夸一夸楊氏之子。能言善辯、口若懸河、伶牙俐齒、出口成章（設計意圖：本單元要展示語言的魅力，讓學生積累一些關于表達語言的好詞好句，為第三單元習作做鋪墊）2、課本劇表演。（設計意圖：學生分成三組，每一組全員參與，分工明確，同學們不僅學到課本上的知識，還能將課本上的語言變為生活用語，更能將文言文演出來，增強對文言文學習的興趣）

（七）傳統吟誦：在古箏聲中，閉上眼睛，慢慢地吟誦這篇文言文，感受人物語言的魅力（設計意圖：讓學生在讀中感悟文言文的語言魅力，將傳統文化不斷滲透給學生，培養學生熱愛傳統文化的興趣。）

（八）課外活動。活動一：1.參考注釋，理解每個句子，再流利的朗讀課文；2. 你認為楊氏之子的回答妙在哪里？和同學交流閱讀心得。活動二：1.生活中不乏精妙的語言，你聽說過類似的故事嗎？搜集幽默故事、古今笑話和同學們交流交流；2.繼續閱讀《世說新語》中其他小故事，下節課分享。（設計意圖：給同學們增加豐富多彩的課外活動，既能使同學們對所學知識進行鞏固，也能豐富同學們的課外生活，拓展學生的知識面，激發學生課外學習的興趣。）

（九）總結：語言是一座瑰麗的寶庫，它有著非常巨大的魅力。學好語言，用好語言，是一個人語文素養的體現。我們應當用心學習語言，學習說話之道，在遇到棘手的問題時才能夠機智地用語言力挽狂瀾。

四、教學反思

這次，雖然是第一次學習文言文，但是我在設計的時候還是放手給學生，讓學生自己試著理解，一些難懂的地方才給予點撥和指導。本課是學生小學階段接觸到的第一篇文言文，所以要激發出他們對學習文言文的興趣，讓他們自己在讀中理解，在理解的過程中掌握學習文言文的方法。教學本課，為了使學生對文言文有初步的感覺，我重點抓朗讀、釋句和背誦。朗讀的過程中，通過范讀，讓學生注意停頓，體味語感，而后領讀，自讀，小組競賽讀，直至學生熟讀成誦。翻譯全文，給學生一些翻譯的小技巧，疏通文句，要詞詞落實，句句落實，在此基礎上品讀文章內容，合作討論“楊氏之子回答秒在哪里”，讓學生自己談感悟，體會人物語言的藝術魅力；最后通過課本劇、拓展訓練、傳統吟誦等形式，把所學知識運用的實際生活中，告訴學生文言文也是充滿了趣味性，語言充滿了魅力，它對于我們的生活非常重要。當然在教這篇文言文時，我感覺學生在課本劇表演時還是不能放的很開，在以后的教學中我會多給學生創造一些表演機會，把名著、歷史故事搬上講臺，鍛煉學生的能力。