淺談生活化材料在幼兒園美術活動中的應用

【內容摘要】為推進幼兒園實施素質教育，全面提高幼兒園教育質量，在全國基礎教育改革下，幼教改革成為改革的重要部分，幼兒教育《綱要》和《指南》中指出，幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的。幼兒教育可分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。

藝術教育中美術教育是幼兒園教育的重要構成部分，對幼兒的成長具有非常重要的影響。美術教育的實施，不僅可以讓幼兒掌握基礎的美術知識，養(yǎng)成一定的美術素養(yǎng)，還可以陶冶幼兒的情操，啟迪幼兒的智慧，促進幼兒的綜合發(fā)展。為了探析生活化材料在幼兒園美術活動中的應用，我們首先分析了幼兒園美術教育對幼兒的作用和意義，然后分析了生活化材料的準備，最后詳細討論了生活化材料在幼兒園美術活動中的應用。

【關鍵詞】生活化材料 幼兒園 美術活動

一、幼兒園美術活動對幼兒的作用和意義

（一）美術活動可以培養(yǎng)幼兒對學習的興趣：幼兒由于年齡小，對于知識的認識和理解并不全面，不太容易被純文字性的事物吸引，經常會對帶有圖片或者視頻的事物表現出濃厚的興趣。美術活動中，教師給幼兒提供一張圖片，引導幼兒展開想象，幼兒可以隨意發(fā)揮出形象思維，對該圖片浮想聯翩，幼兒能夠感受到美術活動的樂趣所在，從而逐漸對美術學習產生興趣，并逐漸培養(yǎng)對其他內容的學習興趣。

（二）美術活動可以提升幼兒的綜合能力：幼兒期是形象思維逐步創(chuàng)造和成長的時期，通過豐富的美術活動內容，可以讓幼兒進行想象和創(chuàng)造，在歡樂的情境中發(fā)揮自己豐富的想象力，提高自己的思維能力。在美術活動中，通過各項具體的活動內容，提升幼兒對事物的認知能力，如對各種花卉、樹木、果實、動物等的認識，在美術活動進行之后，幼兒都能夠有大致的了解。美術活動還可以提升幼兒的動手能力，如美術活動中涉及到的繪畫就是一項非常好的實踐操作，另外像剪貼、拼貼、搭建等活動內容，對幼兒而言就是提升實踐操作能力的好機會。此外，幼兒園美術活動還可以提升幼兒的表達能力、記憶能力、聽覺能力等，對幼兒綜合素質的發(fā)展具有重要作用。

二、幼兒園美術活動中生活化材料的準備

幼兒園在開展美術活動的時候，生活化材料的準備，教師可以從兩個方面著手：一方面是教師事先收集好材料，另一方面是教師讓幼兒準備好材料。教師在準備材料時，其前提是保護幼兒的安全，材料的選取必須是在安全的條件下才能當作美術活動中的生活化材料。要對所有已經準備好的材料進行全面清洗、晾曬和消毒，保證材料的衛(wèi)生符合美術活動開展的基本要求，防止因為細菌的滋生威脅到幼兒的身心健康。還要對美術活動中涉及到的剪刀、小刀、砂紙、竹簽、樹枝等工具進行打磨或修剪，避免這些工具給幼兒的安全造成威脅，材料準備充分之后，再開展美術活動。

三、生活化材料如何更好地應用在幼兒園美術活動中

（一）選擇生活化的主題探索活動，激發(fā)幼兒的美術興趣：首先，從幼兒的興趣點出發(fā)，將美術活動融入到主題中，給予幼兒充分的主動權，不斷挖掘幼兒的潛力。以“汽車叭叭叭”的主題活動為例，在教師和幼兒的共同努力下，收集到了大量各式各樣的廢舊玩具汽車和盒子，然后根據收集的這些物品衍生出“汽車總動員”和“盒子變變變”等活動。對于幼兒而言，玩具汽車和盒子都是普通的物品，通過對它們的再利用，讓幼兒在上面繪制自己喜歡的圖案和造型，制作出不同形態(tài)的新造型、新玩具。雖然繪制的圖片非常簡單，沒有經過精細處理，但是卻能體現出幼兒思維的新奇；其次，根據幼兒探索的不同階段，組織不同種類的活動，以此豐富幼兒的知識，為今后的想象提供依據，也為日后的創(chuàng)造奠定基礎。如以“秋天的水果”的主題活動為例，教師事先需要引導幼兒去收集各種各樣的水果，再將這些收集到的水果一一展示出來，幼兒會對收集到的這些水果表現出足夠的好奇，教師趁此機會讓幼兒簡單地講述自己知道的水果及特點。緊接著可以讓幼兒利用收集到的這些不同水果開展“水果變身”的活動，指導幼兒用這些水果進行創(chuàng)意添畫，如將梨切開后進行拓印添畫等。

（二）挖掘生活化的美術表現材料，豐富幼兒創(chuàng)作表現的途徑：首先，讓幼兒走進大自然，和大自然進行親密接觸。材料是幼兒園美術活動的重要內容，可以為幼兒的學習和創(chuàng)造提供更大空間，是幼兒學習、創(chuàng)造的橋梁和紐帶。大自然具有非常豐富的材料，各種類型的材料應有盡有，是一個天然的素材庫。因此，教師可以帶領幼兒走進大自然，親近大自然，通過接觸大自然的各種材料喚起幼兒對美術創(chuàng)作的熱情和欲望。在保證安全的情況下，不同季節(jié)組織幼兒深入到大自然，觀察大自然中的各種材料。如花朵、樹葉、水果、動物等，收集這些材料，讓幼兒自由構思和組合，體現美術活動的趣味；其次，發(fā)掘并利用生活中的廢舊材料。教師可以在園內建立起一個獨立的生活廢品收集室，幼兒園活動中產生的各種可以回收利用的廢舊品放入到收集室當中。教師還可以讓幼兒與家長共同參與收集廢舊物品，為美術活動提供源源不斷的素材。美術活動開展過程中，利用生活廢舊品，讓幼兒進行不同的組合創(chuàng)作，比如利用廢舊的紙板制作中國龍，利用廢棄的易拉罐制作怪獸，還有利用報紙和氣球制作面具等。

（三）豐富幼兒美術創(chuàng)作方式，提高幼兒美術創(chuàng)作能力：在給予幼兒足夠的機會收集和掌握生活化材料，教師還要為幼兒營造合理的創(chuàng)作環(huán)境，使得幼兒能夠利用各種生活化美術材料進行創(chuàng)作，從而提升幼兒的美術創(chuàng)作能力。教師可以從以下幾個方面著手：第一，為幼兒展示已經準備好的美術材料和工具，在進行一系列的引導后，再讓幼兒進行大膽創(chuàng)作；第二，引導幼兒注意觀察日常生活中的廢舊物品，嘗試對這些廢舊品進行創(chuàng)作，使得這些廢舊物品“變廢為寶”；第三，和幼兒家長進行溝通，讓家長鼓勵支持幼兒進行創(chuàng)作，為幼兒營造美術創(chuàng)作環(huán)境，使得幼兒感受到美術創(chuàng)作的樂趣。