淺析形象化教法在高中地理教學中的運用

【內容摘要】高中地理是高中教學中非常重要的一門學科，因其學科本身具有很多抽象的概念，在地理學科的學習中對學生抽象思維能力和空間思維能力的要求較高，因此，在高中地理日常教學中形象化教法就顯得十分重要，運用形象化教法，不僅能夠將抽象空洞的地理教學內容以一種更加生動、形象的方式呈現在學生面前，同時，通過形象化教法對，將地理原理和現象進行演示和展示，還能加深學生對地理知識和原理的理解和認知，提高高中地理課堂教學的有效性，培養學生的地理學習興趣。

【關鍵詞】高中地理 形象化教法 教學 效率 興趣

形象化教法形式多樣，在日常教學中，可依據教學內容和學生情況進行選擇，常用的形象化教法主要有以下幾種：

一、充分利用教具進行展示和演示

如在必修一第一章第二節《地球的運動》中，對地球自轉和公轉部分知識的講解，如果單靠課本上靜態的平面插圖和文字的描述，是很難讓學生真正了解地球的自轉和公轉的特點和意義的，因此，在課堂教學中可以充分利用地球儀演示地球自轉，撥動地球儀自西向東旋轉展示地球自轉的方向，通過對地球儀上一個點的定位演示地球自轉的周期，通過觀察地球儀上各緯線單位時間轉過距離的長短，讓學生歸納地球自轉的線速度與緯度的關系。通過這樣的演示，能夠將課本上本身抽象空洞的知識形象化形象化的展示在學生面前，大大提高了地理課堂教學效率，加深了學生對地理知識和原理的理解。

二、做好課堂演示實驗

如在學習高一地理必修一第二章大氣《熱力環流》這部份知識時，可利用一個長方形的玻璃缸，長100cm左右，寬40cm左右，高50cm左右、膠合板或塑料薄膜、一盆熱水、一盆冰塊、一束香、火柴等日常生活中容易獲取的物品，來演示熱力環流形成的原理。首先，將一盆熱水和一盆冰塊分別放置于玻璃缸的兩端；再用平整的膠合板將玻璃缸上部的開口蓋嚴，然后在膠合板的一側（裝冰塊的盆上方）開一個小洞；最后將一束香點燃，放進小洞內。通過問題引導讓學生觀察玻璃缸內煙霧是向哪邊運動？向溫度高還是低的方向飄動？讓學生在觀察中理解熱力環流形成的過程。

三、巧用地理素材圖片

很多地理知識皆源于生活，地理教師在日常生活中應注重對地理素材圖片的收集，地理素材圖片的形式多種多樣，內容豐富多彩。在教學中教師可根據不同的教學內容，教師應精心選擇恰當、新穎的素材圖片，以激發學生的學習興趣和熱情，讓枯燥的知識變得有趣，使單調沉悶的課堂氣氛變得生動活潑，進而提高高中地理課堂教學的有效性，達到預期的教學目的。如在講到對河流凹凸岸的判斷方法時，教師可利用日常生活中拍攝的河彎曲的處照片，讓學生一目了然的清楚凹凸岸的位置形狀，在講這一節時，我選擇的是流經我們學校附近的大渡河的照片，不僅直觀，還能帶給學生親切感，讓學生覺得原來看似高深的地理知識其實就蘊藏在我們身邊，引導學生關注身邊的地理現象。如在講述雪線高低的判斷時，可以直接將旅游時在貢嘎山拍攝的雪山照片向學生進行展示，一方面能調節沉悶的課堂氣氛，另一方面也讓學生能有直觀形象的感受，同時還能激發學生在日常生活中對地理知識的探知欲望。

四、適當進行實物展示

地理學知識本身與地理事物之間具有緊密的關系，在課堂教學中借用實物展示開闊學生的知識面，避免學生學了地理知識只能紙上談兵，無法在實際生活中進行運用。例如，在《巖石圈物質循環》部分為了讓學生能直觀的感受三大類巖石，可通過展示石灰巖、大理巖、玄武巖、花崗巖、砂巖、頁巖、礫巖等巖石的方式，讓學生直接接觸實物，加深對不同種類巖石的認識，在農業區位條件土壤部分，可以選擇性展示黑土、紅壤、紫色土、黃壤、水稻土等幾種具有典型代表意義的土壤，加深學生的理解。

五、課外實踐與地理教學相結合

在傳統地理課堂教學中，對地理知識的學習主要來自于課堂上教師的言傳身教，和學生對課本文字和圖片的識記，雖然能夠讓學生應付考試，甚至取得較高分數，但是在某種意義上來說，這些知識的獲取對學生地理能力的提高并沒有多大幫助，導致的結果就是高分低能，地理知識嚴重脫離生活，難以體現地理知識的價值。因此，在學習高中地理知識時，需要學生通過結合課外實踐活動來彌補傳統地理課堂教學的局限性，拓展學生學習地理的空間，提高學生的能力，讓學生把書本上的知識應用到實際生活中，解決實際生活中的問題。比如教師可以組織學生進行正午太陽高度角觀測實驗，實際觀測正午太陽的高度的季節變化，通過觀測得出其變化規律，不僅能培養高中學生的地理觀測能力，還能讓學生真正理解正午太陽高度角與太陽直射點之間的關系，并掌握相應的計算方法。

形象化教法在日常教學具有重要作用，在教學中切不可流于形式。首先，在應用形象化教法時，不能將圖片模型籠統地放給學生看看就完事，在展示過程中教師應善于對學生進行引導，提醒學生注意觀察要點，讓學生勤于思考。其次，形象化教學法應用時還要把握好展示的時機，和展示方法，何時展示、如何展示、展示那些內容，均應根據教學內容和任教學生基本情況而定。最后，使用直觀性教學法應適可而止，切不可濫用。