巧用多媒體，優化語文教學

【摘 要】多媒體教學，使無聲、抽象的教材內容變得有聲有色、有靜有動，不僅可以激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，同時也可以有效地激發學生的思維活動，促進學生的思維發展，較好地體現了小學語文課堂教學特有的主動參與原則。

【關鍵詞】多媒體 運用 興趣

隨著信息技術的發展，教育改革的全面推進，多媒體計算機輔助教學已越來越多地走進小學語文課堂。使用多媒體技術輔助語文閱讀教學，可以創設一個優良的情景，開闊學生的視野，使抽象的難以理解的知識具體化、實物化，變成直觀、生動活潑的視覺信息，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫并茂，全方位調動學生的視覺、聽覺、觸覺，使學生的認知渠道多元化。在小學語文課堂里，多媒體教學更是彌補了學生不能廣泛交流而使學生視野狹窄的缺陷。下面，我就在實踐工作中談一談多媒體在語文教學中的運用。

一、運用多媒體，創設情境

“興趣是創造一個歡樂光明的教學環境的主要途徑之一”。傳統的一支粉筆、一塊黑板、一張嘴的教學方式，就算你能妙筆生花、語出驚人，但終究形式單一、內容有限，難以激發學生的興趣。多媒體集“聲、光、畫、樂”于一體，豐富多彩的畫面，悅耳動聽的聲音，學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，喚起了強烈的探索欲望。在我們小學語文課堂中，合理運用多媒體，巧設情境，能更好地全方位地調動學生學習的興趣和內在潛力，主動參與教學過程。

小學生以直觀、形象思維為主，古老的漢字又是根據事物的形狀描摹而創造的。課堂上通過多媒體課件呈現這一過程，對于揭示漢字特點，使學生感受漢字的神韻，培養熱愛祖國文字的感情，激發識字的興趣，有更顯著的效果。如在教學“明”字時，我用多媒體課件制作出“明”的造字的過程：先出現一個太陽，再出現一個月亮，最后是楷體“明”字，在圖畫與字之間演示“明”字的形體演變，點擊“明”字的右半部分，再出示“明”的左半部分；點擊“月”，出現一輪明月，點擊“日”，出現一個紅紅的太陽，顯得特別亮。通過課件的演示，生動、形象地呈現“明”字的過程，是其他教學手段所不可替代的。多媒體不僅展示了漢字的魅力，也使學生在情境中學習，提高了學習漢字的興趣。

二、巧用多媒體，培養審美情趣

小學語文教材是一個自然美、社會美、藝術美的倉庫。課文中富有文采的語言美、栩栩如生的形象美、情景交融的意境美等使語文教學具有了得天獨厚的審美優勢，成為培養學生審美情趣的重要途徑。多媒體輔助手段的適時運用，能架起學生與課文之間的橋梁，幫助學生領悟到課文深層的內涵，獲得美的體驗。

課文《荷花》所表達的自然之美，蘊涵在圖畫和具體的語言文字之中，教學中我運用多媒體巧妙地引導學生感受課文情景的美和情趣的美。

為了使學生感受荷花的生長美，我抓住“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這句話中的“冒”字設計了一幅荷花從挨挨擠擠的荷葉叢中冒出的情景動畫。教學時，我先讓學生看動畫，并用一個詞形容一下看到的情景。同學們說出了“長出來”“鉆出來”“伸出來”……這時我再讓同學們跟作者的“冒”字作比較，說說這個“冒”字好在哪兒？學生答道：“說明白荷花的生命力很強。”真是一字傳神，意境全出。通過欣賞課件仔細品味“冒”字，學生感受到了荷花那旺盛的生命力，那喜人的生命之美。

三、運用多媒體，豐富內容

多媒體的應用能夠解決小學語文教育中的抽象復雜的問題，它能把一些復雜難以理解的語句直觀地展現，讓學生詳細地了解文章的含義，進而提高學生的想象能力，節省課堂時間，提高教學質量。多媒體的應用使文章從課本中走出來，走近學生，對于一些和大自然相關的文章如《麻雀》等，老師可以在制作多媒體課件的過程中把課文內容分成幾個小段，每段附上超鏈接，超鏈接指向和麻雀有關的視頻、音頻或者圖片。學生在進行課文朗讀時，老師可以點擊相應的語句，自然地引出和麻雀相關的圖文資料。此舉能夠豐富課堂內容，改變傳統的語文教學方式，提高學生的閱讀興趣。

四、運用多媒體，拓展延伸

在我們的語文教學中，教師不僅要教給學生知識，還要想方設法引導學生進行學法的遷移，通過發散學生思維，培養他們的創新能力。利用多媒體技術可以使學生大大增加聽和看的機會；用文字、圖像、聲音的巧妙結合，可以大大增加課堂信息量，實現課內外的溝通，全面提高課堂教學效率，提高學生的整體素質。

總之，由于多媒體的輔助，在語文課堂教學中，學生的主體作用得到充分發展，多媒體環境下的課堂，為學生提供了大大高于以往的自主學習的機會，學生一會兒游戲，一會兒表演，一會兒操作，一會兒欣賞與展示自己的勞動成果。他們的表現欲得到了極大發展，主體作用得到發揮，積極性大大調動。同時，學生的學習能力、動手能力、交往能力和創造能力等方面的綜合素質有明顯發展。

因此，在小班語文課堂教學中，正確運用多媒體，將如虎添翼，有利于學生拓展知識面，從而大大激發學生積極主動的學習熱情和思維與創造力的發展，提高課堂教學效果，促進素質教學的全面開展。