《學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》結(jié)題報(bào)告

一、課題提出

我校教師在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往傾向于依靠教師的幫助，而不是自己主動(dòng)采取措施。許多學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)一直習(xí)慣于老師安排學(xué)習(xí)任務(wù)，“自己是學(xué)習(xí)的主人”的觀念非常淡薄。這種被動(dòng)、消極的學(xué)習(xí)觀念勢必影響到學(xué)生的成長。從20世紀(jì)50年代以來，自主學(xué)習(xí)成為教育心理學(xué)和心理學(xué)研究的一個(gè)重要課題，國內(nèi)外對自主學(xué)習(xí)已進(jìn)行了大量的研究，如社會(huì)認(rèn)知理論、人本主義理論、自我意志理論等都從不同角度對學(xué)習(xí)自主性的實(shí)質(zhì)、實(shí)踐、應(yīng)用、培養(yǎng)和評價(jià)等作過探討?？梢哉f，我國的自主學(xué)習(xí)研究已出現(xiàn)了理論和實(shí)踐、教育學(xué)和心理學(xué)雙管齊下的局面，進(jìn)入了空前的繁榮時(shí)期。在我校開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究已經(jīng)成為本課題組成員的共識(shí)。

二、課題研究的理論依據(jù)和實(shí)踐價(jià)值

（一）課題研究的理論依據(jù)

建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)生要有效地完成知識(shí)的建構(gòu)過程，必須由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；學(xué)生是認(rèn)知主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，學(xué)生對知識(shí)的理解只能靠自身的水平來進(jìn)行，不能教條的強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)某些知識(shí)；教師只對學(xué)生學(xué)習(xí)的意義構(gòu)建起幫助和促進(jìn)作用，教師不能直接向?qū)W生傳授和灌輸知識(shí)。

人本主義認(rèn)為，人的成長源于個(gè)體“自我實(shí)現(xiàn)”的需要，“自我實(shí)現(xiàn)”是人發(fā)展的根本動(dòng)力、追求目標(biāo)。教育的作用在于提供一個(gè)安全、自由、充滿人情味的心理環(huán)境，使學(xué)生固有的優(yōu)異潛能主動(dòng)地得以實(shí)現(xiàn)。

所以新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)和元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)。具體地說，自主學(xué)習(xí)應(yīng)涉及五個(gè)方面的內(nèi)容：確立目標(biāo)、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、運(yùn)用合適的學(xué)習(xí)方法、控制適合自己的時(shí)間、地點(diǎn)和進(jìn)度、評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。

（二）課題研究的實(shí)踐價(jià)值

通過本課題的研究，要努力在教學(xué)實(shí)踐中達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。主要實(shí)踐價(jià)值有：通過開展自主學(xué)習(xí)，能夠開拓學(xué)生自主管理的空間，促進(jìn)教育由管理型向養(yǎng)成型轉(zhuǎn)變；通過開展自主學(xué)習(xí)，能夠開拓學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的空間，促進(jìn)學(xué)習(xí)由封閉型向開放型轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)走出教室，走進(jìn)圖書館，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，走進(jìn)因特網(wǎng)，走向社會(huì)，走向生活；通過開展自主學(xué)習(xí)，能夠滲透終身學(xué)習(xí)的理念，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力；通過開展自主學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力發(fā)展；通過開展自主學(xué)習(xí)，能夠提高課堂效率，打造高效課堂，促進(jìn)我校教育進(jìn)行質(zhì)量的提升。

三、課題研究目標(biāo)和內(nèi)容：

主要目標(biāo)有：1、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式；2、鼓勵(lì)學(xué)生自尊、自信、自主、自強(qiáng)，改善學(xué)生的心理素質(zhì)；3、充分發(fā)揮主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，形成自己的學(xué)習(xí)方法；4、促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，推進(jìn)各學(xué)科的教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量；提高教師的教學(xué)水平、理論水平、科研水平。

主要內(nèi)容有：1、學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略的研究。（1）培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)策略的研究。（2）培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力的教學(xué)策略的研究。（3）培養(yǎng)學(xué)生選擇自主學(xué)習(xí)方法、開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力的教學(xué)策略的研究。（4）培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效監(jiān)控的能力的教學(xué)策略的研究。（5）培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評估的能力的教學(xué)策略的研究。2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課堂教學(xué)模式的研究。（1）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課堂教學(xué)模式的綜合研究。（2）以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為著力點(diǎn)具有學(xué)科特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式的研究。（3）以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為著力點(diǎn)具有教師個(gè)人風(fēng)格的個(gè)性化課堂教學(xué)模式的研究。（4）體現(xiàn)各學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課堂教學(xué)模式的優(yōu)質(zhì)課和典型課例研發(fā)的研究。3、有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)資源的利用和開發(fā)的研究。（1）利用現(xiàn)有教學(xué)資源有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究。（2）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)資源的開發(fā)的研究。

四、課題組成員及分工

課題組組長由白瑪江村副校長擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)整合全校課題研究力量，指導(dǎo)策劃課題研究的方向、進(jìn)度，化學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力策略研究。課題成員由劉騫、龍長江、扎西康珠、桑杰才讓和陳列卓瑪?shù)纫痪€教師組成。劉騫老師主要負(fù)責(zé)課題管理和設(shè)計(jì)，物理課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力策略研究；龍長江老師主要負(fù)責(zé)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究，數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力策略研究；扎西康珠、桑杰才讓和陳列卓瑪老師負(fù)責(zé)課題報(bào)告的撰寫，藏文課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力策略研究，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力狀況調(diào)查。

五、本課題研究的主要過程、步驟和主要措施

（一）本課題研究的主要過程、步驟

本課題從2016年2月開始到2017年6月結(jié)題，大致分以下幾個(gè)階段：

（1）準(zhǔn)備階段：（2016年2月--2016年5月）建立課題組，共同討論研究方案，明確研究思路，完成課題設(shè)計(jì)。組織學(xué)習(xí)相關(guān)理論，召開課題組成員會(huì)議，明確課題研究的目的和意義。

（2）實(shí)施階段：（2016年6月—2017年1月）按方案制定實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃，發(fā)現(xiàn)問題，收集案例，開展研究。定期開展課題研究工作，收集文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。結(jié)合教育教學(xué)理論分析整理文獻(xiàn)資料，構(gòu)建理論模型。在相關(guān)年級(jí)采用問卷及訪談的形式調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面的具體情況，分析存在問題、形成原因。構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，改革課堂教學(xué)模式的策略體系和行動(dòng)方案。根據(jù)學(xué)校實(shí)際就學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力改革課堂教學(xué)模式，構(gòu)成創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的途徑、方法和措施。各子課題組分工實(shí)踐，子課題組組長負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)、實(shí)施及方案修改，材料收集整理。

（3）總結(jié)評估階段：（2017年2月—2017年6月）收集課題組成員的課題成果；課題主持人寫好結(jié)題報(bào)告，作好結(jié)題的評估、驗(yàn)收、鑒定準(zhǔn)備工作。

（二）本課題研究的主要措施

1、調(diào)查研究法。以全校學(xué)生為研究對象，調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力的水平和差異為研究提供依據(jù)，并在研究中對學(xué)生作連續(xù)的追蹤調(diào)查。

2、文獻(xiàn)研究法。查閱教育教學(xué)理論，分析以往的成功經(jīng)驗(yàn)，借鑒兄弟學(xué)校的教改成果，研究存在的問題和主要矛盾，構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力的策略體系和行動(dòng)方案。

3、實(shí)驗(yàn)研究法。本課題以化學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、藏語文四門學(xué)科，初一、初二、初三學(xué)生為研究對象，探索各學(xué)科、各年級(jí)段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)能力，有目的、有計(jì)劃的實(shí)驗(yàn)。

4、個(gè)案研究法。以目前存在的學(xué)習(xí)習(xí)慣嚴(yán)重不良、學(xué)習(xí)能力嚴(yán)重欠缺的班級(jí)、學(xué)科、學(xué)生為對象，進(jìn)行有針對性的矯正，研究改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的具體方法。

六、課題的預(yù)設(shè)成果

通過課題研究，促進(jìn)我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高；通過課題研究，進(jìn)一步促進(jìn)我校教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提高。預(yù)期顯性階段性成果主要有：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)教學(xué)案例集、各學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略相關(guān)論文、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的方法、初步形成行之有效的發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課堂教學(xué)模式。

七、課題研究中存在的問題或不足

1、如何真正促進(jìn)全體學(xué)生全面而主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是一個(gè)需要深入研究的課題。

2、各類講座的實(shí)效性還需進(jìn)一步提高。

3、在本課題的課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師把具體的教學(xué)行為上升到理論高度和策略總結(jié)還做得不夠，“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想與策略要變?yōu)榻處煹淖杂X行為。

4、研究過程還做的不夠嚴(yán)謹(jǐn)和精細(xì)，研究活動(dòng)有時(shí)候還不夠規(guī)律，研究工作存在不夠深入現(xiàn)象。