怎樣提高牧區小學的學校管理

作為學校，教師是首要的管理對象，又是管理的主體，因此，對教師的管理在學校管理工作中顯得非常重要。要較快的促進小學校的發展，校長管理學校的方法與能力起著至關重要的作用。因而每位校長都要不斷的研究和探討管理學校的方法。身為小學校長的我結合自己的多年的管理經驗在此談談開展農牧區學校管理的幾點體會。

一、農牧區小學校長的定位

校長是一校之主，擔負著全校的教育教學管理重任。荷花雖好還需綠葉扶持。一個令人滿意的校長應該是在業務上出類拔萃，與本校老師關系融洽，能打成一片，平時能理解老師，關心老師，待人公平，與他們能樂于交流，取長補短，這樣的校長就會受到老師的好評。一是要領導和組織德育工作，把德育放在首位，堅持教書育人，管理育人，服務育人，環境育人的工作方針。二是要領導和組織教學工作，堅持學校工作的教學為主，按照國家規定的教學計劃、教學大綱（課程標準），開齊各門課程，不要偏科。遵循教學規律組織教學，建立和完善教學管理制度，搞好教學常規管理。深入教學第一線，正確指導教師進行教學活動，努力提高教學質量。三是要領導和組織體育、衛生、勞動教育工作及課外教育活動。確保學校體育、衛生、美育、勞動教育及課外教育活動生動活潑，有成效的開展。

二、提升農牧區的師資力量

農牧區小學教師素質水平整體較低，再有這些地區少數民族居多，因為風俗習慣的不同，漢族老師部分都不愿意到農牧區教書，導致農牧區教育水平落后，因此，此地區不能走出很多高素質人才，更有很少人才回到農牧區進行教學，久而久之，就形成了不良循環。想要避免這種現象，各地政府一定要將教師工資政策明確落實，盡可能改變教師的工作環境和福利待遇。因為教師只有具備個人素質、知識技能、工作動力的基礎上才能夠達到社會需求。在對農牧區小學教師的素質進行提高過程中，政府和教育部門一定要培養教師的素質，創造機會和條件讓小學教師可以進行繼續教育。教師在培訓學習的過程中就會了解現代化教學方法，不斷進行知識的完善，提高教師素質，推動農牧區小學教學的管理發展。

三、對農牧區小學實施素質教育

傳統教育主要關注的就是學生分數，時代發展過程中教育的主流就是素質教育，在農牧區一定要加強素質教育。小學生處在可塑性較強的階段，素質教育可以幫助學生進行全面的發展，從而促進農牧地區教育的發展。農牧區教師一定要站在學生的角度考慮問題，隨時與學生進行交流，及時幫助他們解決生活中出現的問題。應用科學的教學方法，激發學生的學習興趣，讓學生可以積極主動進行學習。因為農牧區學校與學生家距離一般都非常的遠，并且小學生年齡都比較小，再有農牧區的交通非常的不方便，學?？梢赃M行住宿管理，使學生的安全得到保障，讓學生可以得到更多的教育。

四、加強對青年教師的管理

教育是以培養人為目的的，教師又是知識群體，更應當強調人文管理。隨著社會的增長需求，青年教師的學歷越來越高，知識越來越豐富，因此對他們的培養，必須做到以人為本，充分調動他們的工作積極性、主觀能動性，既要對其嚴格要求，更要百般呵護，彼此交流，溝通與他們的感情渠道。

根據“教師角色”的要求引導青年教師調整自己的思想、行為，甚至包括生活方式。而作為學校，尤其是校長，則應該幫助他們適應，使他們更快地進入“教師角色”。為此，學校必須明確地向他們提出要求和任務，讓他們了解教師工作的性質、特點、要求和努力方向，學校的各項規章制度，教師的基本素質，行為規范等。對青年教師中存在的問題，不能只是看不慣而指責，而應該加以循循善誘，做到動之以情，曉之以理，使之逐漸走上正規。新教師上崗，往往信心十足，希望有用武之地。學校若能抓住時機，因勢利導，啟發幫助，就能收到事半功倍的效果。

教育是地區的發展基礎，小學教育是啟蒙教育，它在個人成長發展過程中起著非常重要的作用。農牧區小學教育管理發展，比其他地區面臨的教育困難更多，不僅有物質方面的困難，也有精神方面的困難，想要使教育能夠均衡的發展下去，一定要加強對農牧區教育的支持。農牧區小學教育是個漫長的過程，需要很多方面一同努力，在政府和國家的支持和關注下，農牧區小學教育的管理發展一定會持續地發展下去。