小學(xué)語文朗讀方法的指導(dǎo)策略

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中品味、揣摩、感悟、積累，逐步學(xué)會欣賞。”“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。”在新課中標(biāo)準(zhǔn)下，朗讀已成為閱讀教學(xué)的熱點(diǎn)，在整個語文教學(xué)活動中的地位不容小覷。還課堂朗朗讀書聲，讓學(xué)生在朗讀中培養(yǎng)語感，在朗讀中整體感知、有所感悟，在朗讀中受到情感的熏陶，文化的滋養(yǎng)。有效的朗讀指導(dǎo)能使學(xué)生在感知言語聲音形態(tài)的同時，升華對文本的感情理解，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量。

一、激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)的前提，親其師才能信其道。為激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我主要采取以下措施：

1、以自己精彩的朗讀打動學(xué)生的心，喚起他們朗讀的欲望。

好的范讀，能引起學(xué)生的想象，與課文中的主人公同喜同悲，喚起他們情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的欲望。在教學(xué)課文朗讀時，先讓學(xué)生聽錄音，把語音讀準(zhǔn)，把重音、停頓讀好，然后再做好范讀，讓學(xué)生把重點(diǎn)句子加以勾畫進(jìn)而讀好。

2、運(yùn)用激勵語言，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。

成功的喜悅是一種巨大的動力，它能夠使學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。我相信所有的學(xué)生都喜歡聽到老師的表揚(yáng)。如果老師能在學(xué)生的朗讀上進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，可以大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高朗讀效果。

3、經(jīng)常進(jìn)行朗讀比賽。比賽可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，小小的獎勵更是對他們付出的肯定，讓他們在以后學(xué)習(xí)中信心十足。

二、打好朗讀的基本功

1、朗讀首先要正確。

朗讀正確，是最基本的要求，也是比較難達(dá)到的要求，稍不注意，就會出錯，有些孩子讀錯字音是因?yàn)椴徽J(rèn)識，或是不理解或理解不正確，這時要先理解內(nèi)容，把字認(rèn)準(zhǔn)，要讀得正確，必須培養(yǎng)孩子認(rèn)真讀書的習(xí)慣，讀書時要做到“三到”即眼到、口到、心到。

2、在讀正確的基礎(chǔ)上，要做到朗讀得流利。

流利指的是不斷讀，不讀破句，不重復(fù)字句，要做到流利地讀，就不能夠看一個詞讀一個詞。要做到流利地讀，就不能夠看一個句子讀一個句子，要做到嘴里讀這個詞的時候，眼睛就看下面一個詞以致幾個詞，嘴里讀這句話時，眼睛就看下面一句話。教師可以把這個方法教給孩子，在朗讀實(shí)踐中訓(xùn)練這種技巧。

3、朗讀速度要適中

現(xiàn)在有些孩子朗讀速度慢，也有些學(xué)生錯誤地認(rèn)為流利就是讀得快，常常一口氣讀下來連標(biāo)點(diǎn)都不停，像開機(jī)關(guān)槍，這樣不但容易出錯，而且來不及思索，讀完后連他自己都不知道讀的是什么，速度過快過慢都不利于理解內(nèi)容，這樣的毛病必須糾正。

4、要在理解的基礎(chǔ)上讀

理解是朗讀的實(shí)質(zhì)，也是朗讀的目的，如果朗讀的正確、流利、速度也合適、停頓也正確，但讀完后不理解內(nèi)容，等于白讀。要讓孩子知道語文課的朗讀是為了讀懂課文，朗讀一定要邊讀邊想，可和課文后的思考題結(jié)合起來，教師聽學(xué)生讀完課文后要提出有關(guān)內(nèi)容的問題讓他們回答，使孩子養(yǎng)成讀書動腦的習(xí)慣。

三、教師范讀領(lǐng)路

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的最有效的方法就是范讀。因?yàn)榉蹲x能幫助學(xué)生了解掌握課文的基調(diào)是歡快的、高昂的，還是平緩的、低沉的，給學(xué)生以遵循。因此，減少了朗讀訓(xùn)練的盲目性，增強(qiáng)了針對性，提高了教學(xué)的有效性。再加上摹仿是兒童的天性，范讀能使學(xué)生很快入境，有的學(xué)生摹仿出來的東西一點(diǎn)不亞于老師的“原汁原味”。教師范讀時要全身心地投入，把自己融入作品之中，運(yùn)用聲調(diào)、音量、速度、停頓等變化，使語調(diào)高低起伏，抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力，深深打動學(xué)生的心，使學(xué)生身臨其境，倍受感染。

四、教學(xué)中實(shí)行分組交流，相互促進(jìn)

朗讀教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有利于組內(nèi)合作和組間競爭，為學(xué)習(xí)過程中取長補(bǔ)短，互促互進(jìn)創(chuàng)造了很好的條件，組內(nèi)成員可以相互幫忙提高。可以分角色朗讀，可以小組齊讀，形式多種多樣，加上教師對朗讀內(nèi)容的靜心設(shè)計(jì)，更可以達(dá)到以學(xué)生為主體，師生互動的最佳效果。另外，在小組合作準(zhǔn)備的時候，可以結(jié)合講故事的形式，以讀代講，讓生與生的對話更有情趣，小組成員的共同智慧可以使想象的畫面更豐滿。

朗讀教學(xué)中有了學(xué)生的積極參與，再加上老師的巧妙引導(dǎo)，才能起到事半功倍的作用，為語文教學(xué)，為寫作水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要在有效的朗讀訓(xùn)練中進(jìn)行情感的感知與體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、實(shí)踐的過程中明確研究目標(biāo)，錘煉學(xué)生的朗讀素養(yǎng)，開啟學(xué)生心智，提升學(xué)生的閱讀品質(zhì)，讓學(xué)生獲得長足的進(jìn)步，讓充滿情感的朗讀教學(xué)走出平庸，擺脫技術(shù)，向著智慧的藝術(shù)之路前行。