初探美育在小學數學教學中的滲透

小學的數學教學具有簡潔性和統一性的特點，既沒有高等數學學習的繁復，也沒有過多邏輯思維的要求，小學生處在較早接觸到數學學習的時期，興趣的培養非常重要。因此，教師不但要在課堂上向學生展現數學之美，更要讓學生在數學的審美中陶冶情操，提高審美能力和邏輯思維能力，從而激發對數學學習的興趣。

一、創設美的教學情境，讓學生在數學活動中感知美、欣賞美。

數學知識雖然單調枯燥，但蘊含著豐富的可激發學生興趣的因素。因此，在新課教學時，教師要充分利用這些因素，將數學知識與學生生活實際緊密地聯系起來，把社會生活中的題材引入到數學課堂教學之中，喚起學生的學習興趣，使求知成為一種內動力。

我們知道，直觀性是審美直覺的重要特點，它要求主體必須親身參與和直接感受。任何優秀的作品和美麗的事物，光靠別人的轉述或傳達都不會產生真正的美感，只有親身去看，去聽，才會感受到震撼心靈的魅力。正所謂，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。審美體驗是主體在審美直覺的基礎上，調動再創造的聯想和想象，設身處地生活在作品以及實踐活動之中，獲得心靈的審美愉悅。

實踐證明，直覺感受越深刻，學生學習興趣就愈濃，審美教育的效果也愈好。因此，教師要做好充分的教學準備，可用各種形象的教學手段，如電影、電視、電腦、錄像、范畫、參觀、訪問等引導學生增加直觀形象感受，以形成學生豐富的審美觀點。

新課程改革十分強調要在數學活動中充分調動學生的積極性。我認為最好的方法就是讓他們覺得自己所參加的活動非常有趣，因為興趣是最好的老師，這對小學生尤為重要。正如古人所說，知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。人們對美好的事物總是十分感興趣。因此我們可借助現代教學手段，創設美的教學情景，使數學課堂中的各種活動變得“有聲”、“有色”，使學習活動產生一種強大的吸引力，鼓勵學生主動參與到其中，從而達到教學目的，這對小學生尤為有效。

二、在主體性教育中發展學生的個性。

教師應有一顆愛美之心和一雙發現美的眼睛，能夠敏銳、準確地發掘、提煉教學內容之美。創設數學知識與生活實際緊密結合的情景，使學生對數學有一種親近感，感到數學與生活同在，并不神秘，同時也激起了學生大膽探索的興趣。

著名藝術家羅丹說：“美到處都有，生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”著名作家王蒙說：“自己豐富才能感知世界的豐富，自己善良才能感知世界的美好。”在小學各學科教材中包含著豐富的審美因素。從內涵來看，數學表達客觀世界的高度抽象、概括，是任何語言所不及的，教師要悉心體會和挖掘，要有自覺的美育意識，在備課時，不僅要備知識點，還要備審美點，并且要將其寫入教學設計中，使之成為教學設計不可缺少的一個部分。除了教材中的審美因素外，教師也可以根據教學需要，恰當補充一些美育內容。

學生的非形式數學知識，生活中的數學常識、經驗的建立，首先必須依賴于實踐活動，使數學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現實，是有源之水，是有本之木。教師要善于挖掘數學內容中的生活畫面，讓數學貼近生活，最大限度地解放學生，盡可能地發揮學生的潛能，讓學生在豐富多彩的活動中學習數學，以利于學生自主、和諧、全面的發展。因此實施主體性教育，培養學生的個性美顯得尤為重要。我總努力營造民主、和諧的氛圍，鼓勵學生大膽質疑或提出不同的見解，培養學生善于對同學的回答進行評價，允許保留自己意見，引導學生多用“我是這樣想的……，我的方法是……，我認為……”的方式回答問題，保證在整節課中至始至終讓學生處于學習的主體地位。

三、在開放的數學活動中培養學生的創新美。

讓學生體驗學習的價值。教學時不要把教師和學生死死的捆在教科書上，讓學生死記那些他們認為很枯燥的概念和公式。選擇學生樂于接受的，有價值的數學內容為題材，從生活實際引入，在新課的過程中密切聯系生活實際，為學生創設了“心求通而未得”、“口欲言而不能”的這樣一個“憤悱”境界，激發學生學習興趣和學習動機，不斷增強學生學習目的性。創新意味著對過去的超越，是對美好事物的追求，學生的學習也是這樣，一旦學生的學習活動充滿了創造性的時候，學習的過程便充滿了美的魅力，而成為學生積極進取、自我完善的過程。在數學課中同學們都踴躍提出自己的見解，我們的數學課堂也因此而變得生動，有趣起來，大家都在努力創造屬于自己的那份美麗與精彩。

數學的簡潔美、概括抽象美、轉化美、邏輯美、嚴謹美、數字與符號美、數的神奇美、數形的和諧美等等，這些數學活動中有許多美的因素，教師應該在數學活動中，創設美的教學情景，在課堂上能把學生所有的熱情都調動起來，讓他們在快樂民主的氛圍中，在積極參與的過程中，在不斷成功的體驗中，覺得數學課非常有趣，數學知識非常有用，學習是一件很有意義的事情。