《農(nóng)村小學(xué)生親子閱讀能力的培養(yǎng)研究》總結(jié)報(bào)告

一、摘要

本課題的研究是基于提升農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力這一出發(fā)點(diǎn)，從當(dāng)前國內(nèi)外研究現(xiàn)狀以及國內(nèi)的教育發(fā)展趨勢來看，家庭親子閱讀這一途徑是一個(gè)對學(xué)生終身發(fā)展、家庭親子關(guān)系、學(xué)校長足發(fā)展均有著很大幫助的突破口，尤其是農(nóng)村小學(xué)生更多的家長對學(xué)生的閱讀能力提升感到無從下手，心有余而力不足。因此我們要從提高認(rèn)識、創(chuàng)造教育環(huán)境、引導(dǎo)教育方法等方面幫助家長更好的了解學(xué)生，這樣就可以在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上使不同學(xué)生的閱讀能力均有所提升。

二、課題研究的意義

1、理論意義

拓寬親子閱讀的研究領(lǐng)域，豐富小學(xué)親子閱讀的研究。近年來，關(guān)于親子閱讀的研究不斷增多，但大都局限于學(xué)前階段。然而，親子閱讀在小學(xué)階段依然不容忽視。雖然不少小學(xué)在親子閱讀方面都開展了相關(guān)活動，但基本都停留在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的層面，沒有形成系統(tǒng)的研究，對于最終實(shí)施效果也沒有進(jìn)行跟蹤研究。本研究希望通過在調(diào)查的基礎(chǔ)上，能夠提出建設(shè)性的意見，豐富小學(xué)親子閱讀的研究成果，促進(jìn)親子閱讀的發(fā)展。

2、實(shí)踐意義

對學(xué)生而言。閱讀是一個(gè)認(rèn)知與非認(rèn)知能力共同發(fā)展的過程，它不僅有助于孩子知識的積累、視野的開闊、學(xué)習(xí)能力的提高，同時(shí)，閱讀有助于孩子學(xué)習(xí)自我成長、幫孩子形成正確的自我概念。與家長一起閱讀，還可以讓孩子感受到家長對于自己的關(guān)注與關(guān)愛，感受到家庭的溫暖，在他們的心靈中播下善良的種子，使孩子能從中汲取前進(jìn)的動力并將溫暖傳遞給更多的人。

對家長而言。親子閱讀可以提高家長對閱讀重要性的認(rèn)識以及提升對孩子閱讀的指導(dǎo)能力。和孩子一起讀書的益處在于，家長可以感受到孩子心理和思想的變化，以便于及時(shí)調(diào)整教育方式方法，更好的為孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和家庭環(huán)境。家長以身示范為孩子樹立良好的榜樣，當(dāng)孩子感到家長在為自己的發(fā)展而努力時(shí)，他們也會因此受到極大的鼓舞。此外，在與孩子閱讀的過程中，家長不僅收獲了知識而且使得為各種事務(wù)而忙碌的心靈得到了放松與安寧。

對本校而言。親子閱讀活動的開展可以密切教師與家長的關(guān)系，使家長了解甚至參與到學(xué)校工作中，從而利于學(xué)校各項(xiàng)工作的開展。金杯銀杯不如家長的口碑，與家長建立良好的關(guān)系對于學(xué)校的發(fā)展起著重要的影響，這也將直接關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)，更為關(guān)鍵的是，學(xué)校與家庭齊心協(xié)力為孩子的進(jìn)步而努力，不僅可以提高教師、家長和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還有助于在校園中形成濃厚的讀書氛圍，潛移默化地影響著師生，營造書香校園。

對社會而言。家長和孩子作為人群中很重要的兩個(gè)群體，他們對于閱讀的關(guān)注必將帶動整個(gè)家庭的閱讀氛圍。如果每個(gè)家庭都形成濃厚的閱讀氣氛，那么作為由一個(gè)個(gè)家庭組成的社會也將沐浴在書香之中。

總之，親子閱讀即能收獲知識、提升閱讀能力又能夠傳遞家長與孩子的愛，具有豐富的情感性，對于雙方都有著重要的意義。

三、研究背景和綜述

1、小學(xué)親子閱讀的必要性

閱讀能力不僅僅指的是對文章內(nèi)容的理解，它還指將文章的內(nèi)容進(jìn)行分析、批判和應(yīng)用的同時(shí)，掌握文章整體含義的能力。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀的相關(guān)規(guī)定歸納出兒童的閱讀能力主要包括認(rèn)知分析能力、審美鑒賞能力和聯(lián)想擴(kuò)展能力。不難發(fā)現(xiàn)，這三種能力是任何學(xué)習(xí)都必備的。蘇霍姆林斯基也提到，“學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。一個(gè)能夠在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考的學(xué)生，比起不掌握這種乍看起來很簡單的迅速閱讀能力的學(xué)生來，就顯得能夠更迅速、更順利地應(yīng)付任何作業(yè)。在他的腦力勞動中就沒有死記硬背。他閱讀教科書或別的書籍時(shí)，比起那種不會同時(shí)閱讀和思考的學(xué)生來，情形就完全不同。在讀過之后，能夠清晰地領(lǐng)會對象的整體和組成部分、相互依存和相互制約性。”

小學(xué)生正處于為個(gè)人終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打基礎(chǔ)的階段，閱讀能力的培養(yǎng)與提升將有益于一生的發(fā)展。閱讀既是未來從事各種工作的基本條件，也有助于學(xué)習(xí)做人處事的道理，變得更有涵養(yǎng)。美國的一項(xiàng)研究表明，孩子自發(fā)地喜愛讀書的時(shí)間很短，一般在七八歲到十一二歲之間，教師和家長應(yīng)利用好這一時(shí)機(jī)引導(dǎo)孩子讀書，逐漸培養(yǎng)閱讀能力。因此，在小學(xué)教育階段，對兒童閱讀能力技巧的訓(xùn)練應(yīng)成為學(xué)校教育的重點(diǎn)。

2、小學(xué)親子閱讀的緊迫性

隨著電視和計(jì)算機(jī)的普及，各種各樣的電視節(jié)目和網(wǎng)絡(luò)游戲吸引了越來越多孩子的注意力，他們把大把的空余時(shí)間消磨在電視和電腦前，不僅使本應(yīng)活蹦亂跳的童年生活變得毫無生機(jī)，還帶來了一系列的其他問題。比如，沉浸于網(wǎng)絡(luò)和電視會讓孩子減少和身邊的親人同伴交流的時(shí)間，陷在虛擬世界中無法自拔，易于使孩子形成孤僻內(nèi)向或以自我為中心的性格，在今后的學(xué)習(xí)生活中難免會遇到各種人際交往障礙。而閱讀卻正好相反，它不但可以培養(yǎng)孩子的注意力和思維能力，在閱讀的過程中通過與作者產(chǎn)生情感上的共鳴而潛移默化地對孩子進(jìn)行情感教育。同時(shí)，親子閱讀可以因?yàn)楹透改腹沧x，而培養(yǎng)孩子與人交流的能力。

四、研究步驟及方法

（一）研究步驟

（1）準(zhǔn)備階段（2016年5月——2016年7月）

① 開展親子閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查分析。對學(xué)生進(jìn)行前期調(diào)查，以發(fā)放調(diào)查問卷、與家長、學(xué)生座談等形式調(diào)查家長和孩子親子閱讀的情況，并進(jìn)行分析。

② 查閱文獻(xiàn)，收集相關(guān)資料。

③ 制定課題實(shí)施方案。

（2）實(shí)施階段（2016年8月——2017年1月）

①要求每個(gè)孩子的家長能每天抽出30分鐘的時(shí)間陪孩子進(jìn)行親子閱讀。

②請家長對于親子閱讀時(shí)間的記錄、閱讀方式的記載、閱讀過程中孩子和家長的提問簡短記錄等內(nèi)容，建立家長之間家長和老師之間交流的平臺。引導(dǎo)家長和孩子共同建立良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)孩子閱讀能力的提高。

（3）總結(jié)階段（2017年2月——2017年4月）

①整理材料、成果。

②撰寫結(jié)題報(bào)告。

（二）研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法：

通過資料查尋，不斷豐富對親子閱讀的梳理并把這種認(rèn)識轉(zhuǎn)化為行動。

（2）問卷調(diào)查法：

發(fā)放問卷，請家長協(xié)助，從而更全面的了解親子閱讀的實(shí)際情況。

（3）行動研究法：

用研究指導(dǎo)行動，用行動提升研究，在研究的同時(shí)重點(diǎn)寫好相關(guān)文章，以便更好地指導(dǎo)行動。

（4） 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：

在各自探索的基礎(chǔ)上，形成一定的經(jīng)驗(yàn)，通過總結(jié)上升至一定的理論高度。

五、課題研究的成果

1、激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)了讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。

由于營造了濃濃的讀書氛圍，孩子們把讀書當(dāng)成了一件幸福的事。課余，總能看到他們津津有味讀書的樣子。有的家長反映，部分學(xué)生晚上睡覺前，總不肯放下手中的書籍，要父母再三勸說才肯休息。學(xué)生讀書的勁頭不斷提高，讀書逐步成為學(xué)生生活中的一種習(xí)慣、一種需要、一種享受。

2、提高了學(xué)生閱讀理解能力。

“不積跬步，無以至千里；不積細(xì)流，無以成江河。”閱讀的書多了，有效地促進(jìn)了學(xué)生閱讀理解能力，語文整體水平得到了提高。開展課外閱讀活動以來，我們感覺學(xué)生的改變真的非常明顯：經(jīng)過教師長抓不懈的引導(dǎo)，學(xué)生的閱讀水平有很大提高，并且，以讀促寫，從好詞佳句的積累，到寫出一篇有質(zhì)量的讀后感，學(xué)生的寫作水平也在不斷地提高著。很多同學(xué)的日記都有話可寫，有自己的真情實(shí)感，很富有童趣。

3、帶動了親子閱讀的開展

我們的老師在平時(shí)有意識與家長進(jìn)行溝通，如告訴家長我們學(xué)校正在開展哪些讀書活動，告訴家長班級中最近推薦讀了什么書，孩子閱讀的情況如何，告訴家長哪些書可以購買給孩子，哪些書適合家長與孩子共讀，告訴家長一些親子閱讀方面的方法，漸漸地，家長對孩子的閱讀重視了起來，嘗到了親子閱讀的甜頭，不知不覺之中，在我們和孩子之間建立起了一座溝通的橋梁，把彼此的心緊緊聯(lián)系在一起，彼此了解，彼此信任。親子讀書帶來的好處遠(yuǎn)不止這些，因?yàn)楦改傅哪７蹲饔檬菬o限的，在潛移默化之間，一方面給孩子作出了好的榜樣，另一方面也營造了良好的家庭讀書氛圍。學(xué)習(xí)型、讀書型社會的建立，正是來源于無數(shù)個(gè)讀書型的家庭。

六、問題和建議

在本課題研究過程中我們發(fā)現(xiàn)大部分家長能夠充分認(rèn)識到親子閱讀的重要性及好處，但少部分學(xué)生及家長不能夠長期堅(jiān)持閱讀，內(nèi)化為自己的自覺行為，需要靠外在因素（學(xué)校、教師）的督促、監(jiān)督，一旦失去外在因素的制約，很難持之以恒地堅(jiān)持下去，如何讓家長及孩子養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣，有待我們進(jìn)一步研究與探索。