新課下高中政治教學中運用信息技術的實踐與反思

教育信息化“十三五”規(guī)劃提出，要建立健全教師信息技術應用能力標準，將能力提升與教學培訓緊密結合，有針對性地開展以深度融合信息技術為特點的課例和教學法的培訓，培養(yǎng)教師利用信息技術開展學情分析與個性化教學的能力，增強教師在信息化環(huán)境下創(chuàng)新教學的能力，使信息化教學真正成為教師教學活動的常態(tài)。新課改背景下，如何更好地實現(xiàn)信息技術與高中政治教學的融合，充分運用信息技術的優(yōu)勢促進課堂教學成了政治教師要勇于面對的一個問題。

一、新課改背景下高中政治教學中融合信息技術的好處

1、能有效解決理論抽象性與問題具體性之間的矛盾，化繁為簡、深入淺出。政治知識大多是純理論的知識，往往比較抽象，從而形成了政治知識的抽象性與實際問題的具體性的矛盾。信息技術教學手段與政治課的融合能使學生在學習過程中，把視覺、聽覺、觸覺和運動覺等多種感官參與進來，通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多，有利于知識的理解和掌握。

2、能最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)探究精神。中學思想政治課教學是培養(yǎng)學生有豐富知識和較高創(chuàng)新思維能力的一個重要途徑，又是加強青少年思想道德建設，幫助學生樹立社會主義榮辱觀的重要途徑。而政治理論一般比較抽象、枯燥，特別是高中哲學常識更具抽象、深奧、難理解等特點，往往更容易造成政治課枯燥無味的印象。教師如果只是單調(diào)呆板地講解，容易抑制學生的思維，使其大腦疲勞，注意力分散。國外研究表明，人們通過語言形式從聽覺獲得的知識能記憶15%；從視覺獲得的知識能記憶25%；利用聲光同步設備，把聽覺和視覺結合起來，能夠記憶的內(nèi)容可達65%。因此，教師在教授新知識時，若能將信息技術教學手段滲透其中，借助電腦、投影儀、觸摸屏、電子白板等先進的信息技術工具向學生展示圖、文、聲、像相結合的電子課件，就能使抽象、枯燥的知識原理變得通俗易懂、形象具體，便于學生對知識內(nèi)容的理解和掌握，從而達到事半功倍的效果。

3、符合思想政治課的時代性、開放性、實踐性和綜合性的課改要求。在中學各門學科中，思想政治課與社會變革的聯(lián)系最為緊密，信息技術教學則能在巨大信息量的前提下開展學習活動，保證學習者涉足知識的時效性。

二、新課改背景下高中政治教學中融合信息技術新的探索

1、不要夸大信息技術的輔助作用，忽視思想政治課堂特有的魅力和個性。曾幾何時，對評判政治課堂教學的優(yōu)劣有一條規(guī)定：課堂中是否使用信息技術、課件是否精美。甚至還把制作的課件是否用更先進的教學軟件作為評判“優(yōu)質(zhì)課”標準之一。因此，一些政治課教師在制作課件時可謂用盡心思，一個較為精美的課件，花上一周甚至半個月時間的也有之；一個課件幾十張幻燈片，目不暇接。在課堂教學中，教師自鳴得意地展示課件，原先所謂傳統(tǒng)教學手段中的思想交流、講解，在聲、光、圖像的展示中湮滅了；對政治課的觀點、原理的深刻含義，無暇思考，整節(jié)課教師手忙腳亂，不停地操作鼠標，不停地點擊畫面，課堂上轟轟烈烈，學生不知不覺地滿足于“新、奇、特”的情景畫面。一節(jié)課下來，學生更多的是獲得一些感官刺激，對于思想政治課具有理性思維的觀點則陷入迷茫，更談不上受到思想教育了。深究之，教師不自覺地夸大信息技術中的輔助功能是其根本的造因。信息技術對課堂教學作用的定位是輔助作用，不少教師卻使之變?yōu)橹鲗ё饔谩Ｒ虼耍處熍c其在制作及展示課件上下大工夫，不如在課堂上通過自身的語言、形態(tài)、眼神等，循循善誘，與學生進行心靈的對話，把課堂的主導回歸到傳統(tǒng)的講解交流、對話、討論上來，讓教學課件起適時點綴輔助作用，這樣的思想政治課堂才真正具有實用性和教育性。

2、正確處理好信息技術教學手段與傳統(tǒng)教學的關系，實現(xiàn)現(xiàn)代教學與傳統(tǒng)教學優(yōu)勢互補。信息技術教學手段和傳統(tǒng)教學手段各有長處，信息技術的運用可以有效地彌補傳統(tǒng)教學手段的不足，但傳統(tǒng)教學手段在長期的教學實踐中積累了許多寶貴的經(jīng)驗，我們必須加以繼承和發(fā)揚，決不能全盤拋棄所有的傳統(tǒng)教學手段。因此在設計教學過程時，要把握好信息技術的使用時機，正確處理信息技術和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關系，絕不能一堂課由始到終都使用信息技術。

盡管信息技術融合進高中政治教學有利有弊，但作為從事思想政治教育工作者，伴隨著新高考模式的到來，在新課程的要求下，不斷進行教改創(chuàng)新，轉變觀念、轉變角色、改革教法，切實提高課堂教學質(zhì)量，學習和研究新課改中思想政治教學與信息技術的有效結合，對于發(fā)揮學生自主、合作、探究的主體作用，培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)和能力，提高思想政治教學質(zhì)量都有十分重大的意義。